语文人教版六年级下册10　卜算子·送鲍浩然之浙东.docVIP

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计 遂川县正人红军小学 陈冬仁 　　[教学内容] 六年级语文下册古诗词十首之《卜算子·送鲍浩然之浙东》 　　【教学目标】 　　1.初步了解词的知识，在反复诵读中读出词的韵律美。 　　2.在品读中，理解词意和词境，体会词所表达的情感。 　　3.在体会该词的情感中，体悟应以乐观积极的态度面世。 　　【教学重点】 在诵读中体会词的韵律美。 体悟作者乐观积极的人生态度。 　　【教学过程】 　　一、深情对话，引入课题 　　(一)解题 　　1.同学们，还有一个多月，你们就要小学毕业了，就将与老师和相处了多年的同学离别了，将离开你们生活了六年的校园。离别意味着不能经常见面、共话喜怒哀乐。当然，同学们的离别是要奔赴更美好的前程，那我们伤感中又会有为同学、朋友高兴、为他们祝福的心情。说起离别，我们就不由得想起古诗词中的送别诗。同学们，你能回想起哪些呢?（指名回答）《赠汪伦》《别董大》《送元二使安西》 2.今天，我们要学习一首有关送别的词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首词与我们刚刚回顾的一首诗，题目有不同之处?（题目前有词牌名） 卜算子是词牌名，词牌名，表示词的节奏，是古人的一种伟大创造。不同的词牌，既有不同的字数、节奏、音韵，甚至还能表现不同的意境。既然词牌代表的是不同的节奏、韵律，这么看来，词牌就一定会有多种了。同学们在小学都学过哪些词牌?从题目中你能了解到哪些信息? 　　(二)了解作者 　　王观（生卒年不详），字通叟，北宋高邮（属江苏）人。宋仁宗嘉祐二年（1057年）进士。曾著《扬州赋》、《芍药谱》。有《冠柳词》。今有赵万里辑本。曾在宋神宗朝当过翰林学生，因作词得罪而被贬，所以自号“逐客”。王灼说他的词“新丽处和轻狂处皆是惊人”（《碧鸡漫志》），说明他是具有鲜明的创作个性的词家。王观的作品，风趣而近于俚俗，时有奇想。? 　　二、品读诗句，品味情感 (一)朗读全词，划分节奏 1.指名朗读，集体正音，明确节奏 卜算子·送鲍浩然之浙东 [宋] 王观 水是/眼波/横，山是/眉峰/聚。 欲问/行人/去那边？眉眼/盈盈/处。 才始/送春归，又送/君/归去。若到/江南/赶上/春，千万/和春住。 2.集体按节奏朗读 (二)行走词中，品味情感 　　师：无论诗还是词，字数都是有限的，都是极讲究用字的。有限的文字，蕴含了作者无限丰富的感情。就让我们到词中去走一回，去品味这送别的味道，去体会作者的心情与感受! 　　1.上阙：离别——体会作者融于山水间淡淡的离愁别绪。 　　(1)我们先看词人送别友人的这段路程，他们看到什么风光? （ “横水是眼波横，山是眉峰聚”。 ）这两句是什么意思？（水像美人的眼波，山是美人皱起的眉毛。）句中用了什么修辞手法？（比喻）美人的眼波和微皱的眉毛都是柔美的景象，紧锁的眉头也营造一种别离时淡淡的忧愁。从中可以看出他们的心情是怎样的？（轻松、快乐）所以我们在读的时候语调该怎样？（语调轻盈中略含哀愁）为什么在此离别之际他们还能如此放松？（1.作者与鲍浩然是朋友，但不是特别要好的朋友。2.此次鲍浩然是回家养老，是叶落归根、颐养天年的好事。） 　　(2) “欲问行人去那边?眉眼盈盈处。”“眉眼盈盈处”是一个什么样的地方呢？（山水秀丽的地方，也指浙东那时美人聚集的地方。这是作者在戏谑友人可以享受美景美人了。）这句词是什么意思？（真想问问路上的行人是着急到哪里去？是不是和我的友人一样要去那风景秀丽的浙东呢。） （3）他们沿途会有很多的景物，可是作者为什么单单选取了山和水来写呢?（原本山水是没有感情的一种存在。可在作者的笔下却都变成了一种有情之物。这就是借景抒情，一切景语皆情语） (4)在朗读中感情这份轻松愉悦的送别。 　2. 下阙：祝福——体会作者情感变化与转折的直接抒发。 　　(1) “才始送春归，又送君归去。”什么意思？（我在东京刚刚送走春天， 又要送你到浙东去。）从中你体会了作者什么样的情感？（作者伤感春光流逝，现在又要送别友人，离愁别绪一瞬间涌上心头。） 　（2）“若到江南赶上春，千万和春住。”“千万”是什么意思？这里的“春”除了指春天里美好的景物，还可能指什么？（友人温馨的家）这句词又是什么意思？（如果你回到了江南，赶上春天， 一定要留住春天。这是作者对友人美好的祝愿。是作者在直接抒发自己的内心感受，这种表达情感的方式叫直抒胸臆。） 　(3)想象一下，鲍浩然回到家之后，他的家人会是表现，心情怎样？ （高兴、话家常、喜极而泣……） 　（4）　朗读品味这份伤别离中的美好祝愿。 　　(二)走出文字，升华感悟 　　1.体会词的情感。 　　(1)友人要离别，已是事实。不舍、伤感都是正常的情感流露。俗话说：人非草木，孰能无情?但，朋友还是得