语文人教版六年级下册真理诞生于一百年之后.docxVIP

《20、真理诞生于一百个问号之后》教学设计 神角小学 郭兰姣 教学目标 　　1.通过学习本课,引导学生准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义。 　　2.把握文章的主要内容,感悟文章的主题思想。体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。 　　 3.了解课文的三个小故事,体会人物所具有的科学精神,为此激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的思想。 教学重点/难点 　　1.有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,感悟文章的主题思想。 　　2.准确理解“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义 。 　　3.了解课文的三个小故事,体会人物所具有的科学精神,为此激发学生热爱科学、学习科学、探索科学的思想。 ?? 教学过程 　　一　激发兴趣,导入新课 本文主要写了几个 科学家发现和发明的小故事?那你们知道他们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。)纵观千百年的科学技术发展,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,然后不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后找到了真理。所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。下面我们来共同学习第二十课,请同学们齐读课文题目。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。 二 、?检查预习 掌握生字词，疏通课文 三、合作探究 探究1： 现在请同学们自由读一读三个事例，交流表格，比较这三段话在写法上、内容上有相同点。 汇报 : （1）都是从细小的，平常的现象中发现问题 师： 具体地说一说吗？ 他们从这些现象中提出了什么问题呢？请用横线画出他们提出的问题。 （让我们跟随着??一起发问，一起思考，齐读发问的句子） (2)三个人都善于独立思考，锲而不舍 师: 有了问题，他们又是怎样做的呢？ 请用波浪线画出他们的行动。（跟随着??一起探索，一起研究，齐读反复研究的句子）。 （3）三个人最终都发现了真理。师：什么真理，请用双横线画出来，齐读 （4）写法相同： （三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和试验；最后解决了问题，得出了结论。） （5）三个事都证明了“真理诞生于一百个问号之后”这一观点。 师：书上有一段话和你说的意思是一样的，同学们看看是哪一段啊？（第二自然段） 　探究2：　出示：“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。”这也是课文中的哪句话的意思？（真理诞生于一百个问号之后）这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？ 　　 学生汇报: ‘？”的含义是：发现的问题，不断的追问 “！”含义是：通过探索，解决了疑问，发现了真理。 师：a小小的问号，小小的叹号，有这么深刻的内涵，我觉得它们不仅仅是一个标点符号，不仅仅就是指问题和真理，它们散发着温度，洋溢着情感，那么透过问号，你还看到了什么？透过叹号，你又看到了什么呢？ b你们想一想，当谢皮罗、波义耳、奥地利医生等科学家们发现了问题，经过不断探索找到了真理之后，他们的心情是怎样的呢？ 师引读：如果你是谢皮罗教授，在紧紧抓住问号不放并进行反复研究之后，发现洗澡水的漩涡与地球的自转有关，你一定会赞同作者的观点，一定会骄傲地对世人说（指课题）：“真理诞生于一百个问号之后”。 如果你是波义耳，在不断发问并进行许多的实验之后，发明了石蕊试纸，你也一定会赞同作者的观点，也一定会自豪地说：“真理诞生于一百个问号之后”； 如果你是奥地利医生，在带着一连串的问题进行了一次又一次的观察之后，发现睡觉时人的眼珠转动与做梦有关，你一定会兴奋地说：“真理诞生于一百个问号之后”；学习了这么多科学家的事例之后，我们也一定会坚定地说：“真理诞生于一百个问号之后”！让我们将这段话送给那些仍在寻找真理的人们，为他们加油打气，齐读！ 师：这样的例子还能举出来吗？ 师：同学们，谢皮罗、波义耳、奥地利医生、牛顿、等等众多的科学家用一个个不争的事实说明了 课件出示：科学并不神秘，真理并不遥远。 只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。）你是怎么理解这句话的？这是在说那句话？和文章的开头怎么样了呢？ 　　师：同学们，找到真理需要我们见微知著，善于发问，不断探索，可是这些能力也不是凭空产生的。正如数学家华罗庚所说的：（出示课件：科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给