新课程 新中考--新课程理念下中考化学命题的改革与趋势课件.pptVIP

从课堂教学案例中获得题源 中考研讨会公开课—“物质的除杂” * 从课堂教学案例中获得题源 2011年4月18日赴鹰潭送教下乡 * 从课堂教学案例中获得题源 （2011江西） 控制变量思想 * 从学生的学习过程中获得题源 （2004江西） 【评析】试题采用了学生喜闻乐见的游戏方式来呈现，符合初中生的年龄特点，有机地将知识性与趣味性结合起来，堪称“经典”。 * 从原有习题中获得题源 （2012复赛） * 从原有习题中获得题源 【评析】题型转换；考点综合；层次设问。 * 从日常生活中获得激活源 【评析】试题以生活中的“柴、米、油、盐” 为依托，抓住初中化学中的一 些核心知识巧妙设问，考查了化学基础知识中的燃料、元素、物质的组成、 元素的质量比、化学与生活中的营养素、乳化功能和化学肥料。题中通过 真实的情景，引导学生利用学到的知识解决一些简单的实际问题，激发学 生的学习兴趣，培养学生积极的情感、态度与价值观。 * 从学生实验操作考试中获得激活源技术91 * 【案例2 】 [背景材料] 素材 － 初中常见气体的实验室制取、净化装置 * （2012 江西） [问题设计] （2011江西） 机械记忆 指向不明 * * 【案例3】技术62页 [背景材料] “镁条燃烧”是初中化学中的一个重要实验，在这个实验中应该观察到的现象是：镁带在空气中燃烧时发出耀眼的白光，放出大量的热，并有明显的火焰产生，产生白色固体。但某同学在实验中却看到生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。 [切入点] 物质的变化、性质以及质量守恒定律等知识点； 观察能力、思维能力和实事求是的科学态度。 [构思节点] 呈现题型； 难度定位； 梯度设问； 素材加工 * 【案例3】 [试题设计1]某同学在空气中点燃镁条进，发现在生成的白色固体中还夹杂着少量的淡黄色固体。（信息:Mg3N2 是黄绿色粉末或块状固体。） （1）镁和氧气反应的化学方程式为 ； （2）产生淡黄白色固体，说明还能与空气中的 反应，反应的化学方程式为 ； （3）火焰是气体燃烧产生的，由镁燃烧产生明显火焰，请你猜想单质镁和铁， 的沸点高。 （4）将生成的淡黄白色固体溶于水，能产生白色沉淀，还能产生一种无色有刺激性气味的气体。（已知MgO和水不反应），把该气体通过湿润的红色石蕊试纸后，试纸变蓝色，则反应的化学方程式为 ； * 【案例3 】 [试题设计2] * 意图－教材实验开设率； 素材－图片截取于06版省编实验教程及教材; 设问－实验考查“重心前移”； 实验习惯的养成教育； 微粒观 变化观 元素观 “知识与观念”统一 【案例4】 * 试题设问的方法 概括法 根据提供素材中的命题切入点，按照其事件或实验的先后顺序（或程序）进行由表及里、由浅入深的设问。 * * 试题设问的方法 概括法 逆向法 在试题编制时，可从学生常规解题思路的相反方向提出 问题，这样的试题设置不是靠机械地记忆和摹仿所能解决 的，必须有能力因素的参与，在解题过程中要求学生克服一 般思维定势，经过识别、分析、思考后才能按试题要求完成。 * * 试题设问的方法 概括法 逆向法 综合法 在试题编制时，把学生学过的各种知识综合在一个题目中，要求可以通过把跨单元、跨章节、跨书册、跨学科的知识点进行综合性的运用，一般选取知识点在3个左右。 * 【评析】本题涉及的知识点较多，把一些相关联的或学生易错的知识串联起来，如涉及燃烧的条件、原子的构成、物质的组成与性质、酸的通性等，章节内容跨度大，综合性强。 * （ 2009南京） 【评析】考点综合；题型整合；“珍珠串”问题设计 * 遣词造句 （2011江西） * 564字 264字 咬文嚼字 删 并 变 咬 * 科学性原则 （2011江西） * 磨题点滴 － 科学性原则 标点符号 素材真实 科学性原则 （2011江西） * 试题设问的方法 概括法 逆向法 综合法 改编法 创新不等于不要旧题，不等于不要旧题型 *