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《七步诗》教学设计
武隆区火炉镇徐家小学校 吴建忠
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读诗句。
2.能正确地理解词句，朗诵诗句。
3.了解比喻、拟人、一语双关的写作方法。
4.感受封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境的艰难，体会诗人的悲愤、斥责之情。
教学方法：
自主学习、合作学习、交流探究
教学重难点：
1.教学重点：理解词句的意思。
2.教学难点：理解一语双关的写作方法，体会诗人的悲愤、斥责之情。
教学准备：
搜集“三曹资料”及写作背景资料，准备教学课件。
教学过程：
一．谈话引入，提出学习要求
1.学习内容：七步诗
2.学习要求：
（1）会读，读准字音，读准节奏。
（2）会理解词句意思。（联系上下文、借助注释、观察课文插图）
（3）体会情感。（结合时代背景，诵读体会）
二．读
1.学生自主朗读。
2.反馈朗读情况
（1）指名朗读，学生集体评议（正音、节奏、声音等方面）。
（2）老师出示课件，展示部分生字读音，指名读，集体读。
（3）老师出示课件，展示诗句朗读节奏，分组读，集体读。
3.学生自评朗读情况。
三．理解
1.四人小组合作学习。
2.方法提示：联系上下文，结合注释，观察插图，用自己的话说说诗句意思。
3.小组汇报理解情况（读懂了哪一句，还有什么不懂），集体学习评议。
4.引导学生说说全诗大意。
5.学生自评诗句理解情况。
四．情感体会
1.老师提示：诗句情感体会方法，了解写作背景，联系上下文来体会。
2.老师出示课件，展示时代背景资料，学生默读，了解“三曹”及当时的情况。
3.学生读文，哪一句更能体现作者当时的心情，试着读一读，表达出你体会到的感情。
4.老师着重引导理解：
（1）引导学生读3、4两句，问：作者写了哪两个事物？（萁、豆）运用了什么修辞手法？（拟人）
（2）读5、6两句，问：作者说“同根生”？是说什么事物同根生？（萁、豆）在这里，作者只想说豆子及豆草吗？他其实想说什么呢？（师：作者采用比喻的手法，用豆比喻曹植，用萁比喻弄丕。同时采用一语双关的手法，表面上指萁和豆是在同条根上生出来的，实际上是说自己与曹丕是同一父母所生。）
（3）读一读“相煎何太急？”你能将这句话改成陈述句吗？该怎样读呢？（悲愤、斥责之情。）
五．诵读
1.自由读诗歌。
2.指名诵读。
3.集体诵读。
附板书：
七步诗
豆（泣）——曹植
同根生 相煎何太急？——悲愤、斥责
萁（燃）——曹丕
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