语文人教版六年级下册如何指导学生的作文训练.docVIP

如何指导学生的作文训练 河北省丰宁县 肖景忠 “作文训练”在小学语文教学中是一重点，亦是一难点。如何指导学生的作文训练，提高学生的写作能力，是当前语文教师关注的问题。为了突破这一难点，我们要根据教材的编排特点，以学好每组课文为基础，补充同类型课外读物来强化，利用范文来引路，这样会收到事半功倍的教学效果。下面具体谈一下我的几点做法： 学好课文，从中获得写作基本功。 根据各组课文的训练重点和每篇课文的特点，在落实好基础知识传授的同时，要依据本单元的习作要求考虑落实每篇课文应传授哪些作文基本功给学生。如《草原》记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，写草原景色时描写了“静态”的美，接着写作者受到蒙古族同胞的欢迎，转向了“动态”描写。这样从靜到动，使草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人的热烈场面给读者留下了深刻的印象。学习完本篇课文后，帮助学生总结出“静态”和“动态”观察的描述方法。“静态”可以从事物的形态、大小、颜色和位置等方面入手；动态要抓住事物的活动变化特点进行描述。接着学习《镜泊湖奇观》加深对“静态”和“动态”的理解，并要求学生在以后的日常生活中注意观察事物的静态和动态，在写作文中注意描写事物的静态和动态，最后给学生指定题目进行训练，培养学生自主学习、自主发展的意识，从而使学生获得一定的写作常识和技能。 补充阅读，强化所学知识并转化为技能。 在学完一组课文后，教师要选择一些同类型的课外篇目给学生，并给予必要的指导。让学生在读中加深对所学知识的理解，在读中感悟、强化。扩大知识视野，开拓思维，及时把学过的知识进行复习，得以巩固，再加上仿写其中的一两个片段、进行知识迁移、把知识转化为技能。 充实生活，注重实践，丰富作文内容。 作文的内容来源于生活，是生活的再现。生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。因此教师要组织学生到社会生活中去观察、实践或有针对性地开展一些课外活动，积累写作素材。 参加实践活动主要包括平时学生对生活实际的直接接触和教师根据习作要求而有意识的组织学生开展的活动。就后者而言，首先，习作指导前教师应心中有数，有目的地拟订出开展活动的步骤和方法；其次是教师要把观察的方法教给学生，使学生在纷繁复杂、多姿多彩的实践活动中理出头绪，抓住事物的特征，作文就容易写了。再次是让学生把自己在实践活动中所观察到的东西写成观察日记，形式不拘一格，或是一个片段，或是三言两语记录实践活动的过程或评价活动的意义。这既是一次小练笔，又是写作素材的积累。积累素材要做到：一是留心观察周围的事物。例《鱼游到了纸上》写作者到西湖玉泉去观鱼，由于留心，才发现一个“举止特别”的青年。二是多看、多听、多想。由于作者用多种方法，多次观察那位青年，才对他有了更多的了解，而且知道了“鱼游到纸上”是因为“鱼先游到了他的心里”。三是要勤动笔，有了见闻和感受就及时记下来或写成文章。我们要做生活中的有心人，只要善于发现，仔细观察，注意积累，作文就有取之不尽，用之不竭的材料，作文内容就会丰富、充实。 范文指导，开拓学生写作思路。 教师在指导好每篇习作例文的同时，要写好“下水文”来进一步指导学生的写作训练。“下水文”要以学生周围的事物为素材，写学生周围的景，记学生身边的人和事。让学生真正体会到作文就是生活的再现。让学生照范文仿写，帮助学生打开写作思路。仿写是仿其文，仿其格，仿其法。避免机械照搬。学生经过多次练习仿写掌握了一些基本方法。再鼓励他们运用不同的表现手法反映同一题材、发展求异思维。这样“从仿到创、先扶后放”是提高学生写作能力的有效方法。