语文人教版六年级下册文言文两则.docVIP

河东第二实验小学教学设计 主备人 胡嘉虹 课时 修改人 年级 六年级 学科 语文 第（ 十二 ）册第（ 一 ）单元第（ 1 ）课 课题 1.文言文两则 教学 目标 知识 与技能 能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 过程 与方法 引导法、互动法 情感、态度、价值观 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 教学 重点 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 朗读和背诵课文。 教学 难点 理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学 模式 “自主”教学模式 谈话导入、初读课文、理解大意、体会道理、背诵积累、迁移训练 教具 学具 多媒体课件 教学程序 教学 环节 师生活动 设计意图 一、回忆总结，引导学法。 二、读通全文，感悟读法。 三、大组汇报，教师点拨 四、学习写法，拓展提高 五、课堂小结，背诵课文 一、复习导入，学习写法 二、自学指导，合作探究 三、大组汇报，教师点拨 四、启发思考，拓展提高 五、课堂小结，感情背诵 第一课时 一、了解单元学习重点。 二、回忆总结，引导学法。 学习文言文的方法：1、反复诵读。 2、结合注释理解课文内容。 3、明白文章说明的道理。 二、读通全文，感悟读法。 1、出示语句： 学习成绩好的人一定是聪明的人。 聪明的人学习成绩一定好。 （ 观看语句。） 2、组织讨论：对这两句有什么看法，说说理由。 （判断语句，说明理由。） 3、引入：今天我们就来看看我国古代著名思想家、教育家孟子是怎样以一个事例来辩驳这一观点的。 4、介绍孟子及文章背景： （了解有关孟子的知识） 5、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ （“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。） 师范读课文，读好停顿。 （认真听讲，作好相应记录。） 2、布置学生自读课文。 （学生模仿教师自由练读。同桌互读课文，互相指正） 3．教师运用多种方式指导学生朗读课文。 1、让学生自读课文，结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ （小组内合作学习，尝试逐句翻译课文。试说全文的大意。） 2、师生交流，突破难点。 （1）全班交流，疏通文意。 （2）引导学生把读不懂的句子提出来。 （3）指多名学生翻译，相机引导。 ①“之”在不同句子里的意思不同。 ②“与”是通假字，表示疑问或反问。 ③弗若，不如。 ④然：这样。 交流语句，明确翻译。 3、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。） （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。 指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 1、引导学生谈谈学习本文的体会。 思考：这个故事告诉我们一个什么道理？ （通过交流认识到学习、做事必须专心致志，不可三 心二意。） 2、鼓励谈话：你能联系实际说一说吗？ （充分发言认识到不专心产生的不良后果，增强做事 专心致志的意识。） 再次出示语句： ①学习成绩好的人一定是聪明的人。 ②聪明的人学习成绩一定好。 组织讨论：现在你对这两句话又有了怎样的看法？ （通过谈话认识到学习成绩的好坏与头脑聪明与否没有必然联系，增强学习信心。） 出示全文及朗读录音。 引导学生练习把全文朗读好。 （正确、流利、有感情地朗读课文。） 3、师生合作背诵全文。 指导拓展读文言文成语故事，激发学生学习的兴趣。 （学生自由练读，小组交流。） 第二课时 同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？ （学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习《两小儿辩日》。 板书课题，读课题，说说题目是什么意思？（重点理解