语文人教版六年级下册聊民风 话民俗.docVIP

《聊民风 话民俗》教学设计 大城县北位乡正村中心小学 赵字霞 一、学情分析 小学六年级学生已经有六年的学习经历,初步具备了一定的口语交际能力。而我班学生对不同民族的民俗民风很感兴趣,所以查找资料还是比较方便的。但由于年龄的增长,他们不太愿意当众表达。因此,对本课的教学,创设情境激发他们的口语交际积极性,有条理的表达是口语交际的关键。 二、教学目标 1、让学生联系生活实际和调查访问,继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养。 2、交流自己搜集到的民风民俗,交流时做到内容充实,表达流利。 3、通过学习交流,提高学生的语言表达能力。 三、教学重点及难点 1、围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料,归纳整理后条理清楚地汇报交流。 2、抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。 四、教学准备 多媒体课件、教学卡片 五、教学过程 （一）、歌曲导入，激发兴趣 1、播放音像视频《爱我中华》。学生边欣赏歌曲,边想想:从视频中看到了什么,感受到了什么? 2、模拟交际 (学生汇报:看到什么,感受到什么?????自主评议:表述得怎么样?) 3、导出口语交际的要求：大方有礼、声音响亮、表达清楚。 4、揭示口语交际的主题 板书:聊民风 话民俗 【设计意图:通过边听音乐,边看视频,边想感受的教学模式,让学生的多个感官运动起来。这样一来,不仅活跃了课堂气氛,又激发学生的学习兴趣,还让学生在表达前明白口语交际的要求,为本节课的有效实施做好铺垫。】 （二）、新授 1、回顾学习，感受民风民俗 （1）、说到民风民俗, 近段时间我们在第二组学习了《北京的春节》、《藏戏》、《各具特色的民居》、《和田的维吾尔人》4篇课文,跟随作者一起走遍大江南北,身临不同民族,不同地区,共同领略了不同的民俗风情。同学们，能说说自己了解到哪些民风民俗吗?记注,我们说得时候要记得:大方有礼,声音响亮,表达清楚。 （2）、学生畅所欲言 （3）、老师小结:百里不同风,千里不同俗! 【设计意图:在深入交流前,抓住牵一发而动全身的问题,能快速地唤起学生情感的记忆,进而产生表达的欲望。】 2、联系实际，感受本土民风民俗 （1）、透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是祖国文化的悠久历史以及独特的美丽，把自己知道的本土民风民俗说给你的同桌听。 （2）、我想问:说的同学要注意做到什么? 板书: 大方有礼 声音洪亮 表达清楚 （3）、同学在讲,我们怎样做才是一个好的听众呢? 板书:耐心倾听 （4）、同桌交流分享 （5）、学生汇报:从同桌口中了解到的本土民风民俗。 【设计意图:通过创设贴近学生生活实际的交际情境为切入点,能让学生在充分交流分享中进一步明确口语交际说和听的要求。】 3、畅所欲言，感受各地民风民俗 （1）、根据学生调查主题将全班分为四个组（节日习俗组、地方服饰组、特色饮食组、独特民居组）,进行交流自己最感兴趣的民风民俗。交流提示如下： ①、说说你要为大家介绍的内容是什么，你的资料从哪得来的？ ②、把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。? ③、认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。 （2）、 交流分享后我们根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。?然后全班交流，举办一个“民风民俗发布会”。 ??明确发布会有关要求: ①、请各组获得最高评价的同学参加民风民俗发布会 ②、发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。 ③、对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。 ④、学生随机互动评价。 ⑤、评选最佳发言人:共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给我们留下的印象最深刻。 【设计意图:通过学生间的多向交流、评价、补充、点评,既注重营造和谐平等的课堂气氛,又能提升学生口语交际能力,从而再一次达到生生互动,师生互动。】 （三）课堂总结 我国有五十六个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩,并且处处显示着我国悠久的历史文化。这节口语交际课让我们对祖国的民风民俗有了更深刻的了解。希望同学们课下继续通过不同的渠道搜集资料,了解更多的民族风情。 （四）、布置作业 要求:选你喜欢的一项,完成课后作业。 1.结合本课所听所谈,把你最感兴趣的民风民俗讲给你的父母听。 2.建议同学们课后浏览“国家文化网--民风民俗”和“央视国际网--国家地理--民风民俗”,去了解更多的民族风情,然后运用学到的口语交际的方法和家人、同学交流分享。 【设计意图:语文课堂要转化为学生的语文实践课堂。鼓励学生课后积极与别人交流,分享信息,是我们本节课学习的延伸,体现了语文教学的实践性与交际性。】 六、板书设计 聊民风 话民俗 说 大方有礼 声音洪亮 表达清楚 听 耐心倾听 七、教学反思 1、俗话说“好的开始是成功的一半”，在导入环节通过边听音乐,边看视频,边想感受的教学模式,让学生的多个感官运