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爱马中班教案 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 爱马中班教案 篇一：优秀音乐教案 六年级下册音乐《火车印象》教学设计 教学目标： 一、能对以“火车”为题的音乐作品产生学习兴趣，乐于进一步体会音乐作品风格上的差异，以自己喜欢的方式创造性地表现对火车极其他现代交通工具的印象。 二、能够在学习运用歌曲中表情记号的基础上，以活泼欢快的情绪演唱《火车来了》。记住并能解释什么是变拍子。 三、欣赏《凯皮拉的小火车》和《太平洋123》，能够感受，体验节奏、速度、力度、旋律、音色等变化在表现音乐上的作用，并能以语言或者动作等形式对音乐做出反应。 教学重难点： 一．学习歌曲，体会歌曲的情绪 二．欣赏乐曲，让学生充分体会乐曲的力度、速度、旋律、音色等 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 教学过程： ————师生问好 ————今天我们来学习一首新民歌《火车来了》 ————背景：解放后在党和政府的关怀下，将铁路修建到边疆————新疆，是一件大喜事。它大大地加强了同内地的联系，促进了新疆经济、文化的交流与发展，歌曲表达了新疆各族人民以兴高采烈的心情欢迎火车开进新疆的场景和对党的歌颂，正如歌词所说的：“^共******带来好时光，幸福日子万年长”。 ————学习歌曲，先听范唱，边听边想： 乐曲是几拍子的？你听得出乐曲带有新疆风格吗？ ————学生听歌曲，思考问题 ————学习歌词 ————学生自由地学习歌词 ————有感情地朗读歌词 ————学习旋律，跟着老师的琴来演唱旋律 ————反复演唱 ————学生自己分四人小组演唱旋律 ————学生跟着老师的琴来演唱旋律 ————学习歌曲，词曲结合 ————轻轻地和老师一起学习歌曲，词曲结合，跟着老师的琴把三段歌词结合起来演唱 ————跟着磁带伴奏演唱歌曲 ————处理歌曲： 让学生划出强弱记号 ————听录音，学生模仿歌曲中的强弱 ————问：歌曲的强弱代表什么呢？ ————代表火车渐渐远去 ————学生跟琴模仿 ————小结 ————师生再见 第二课时 ————师生问好 ————今天我们来欣赏一首巴西的音乐作品《凯皮拉的小火车》。 ————简介： 是巴西作曲家创作的，作者吸收了巴西民族音乐要素，如悠长的民歌旋律，大小调式交替特点，切分音及巴西的民族乐器：巴西铃鼓、响葫芦、卡巴萨等，运用多种表现手段，借鉴巴赫风格，以管弦乐的这种形式，创作了这首乐曲。 ————欣赏乐曲，边听边想： 你对乐曲的第一印象是什么？乐曲是否把你带上了穿越山野的一次火车旅行？你是否注意了音乐的节奏和音响？ ————学生边听边想，听完后四人小组讨论 ————师提问，生发挥 ————你知道什么是“凯皮拉”吗？这首乐曲的风格有哪些与众不同？你知道它是哪国文化的作品？ ————学生学习后回答老师 ————你可以在地图上找到巴西吗？（出示世界地图） ————学生找 ————作曲家是在哪一年创作的这部作品？巴西当时的情况怎样？作曲家使用了哪些方法表现了巴西农场的小火车？（学生通过自己准备的资料回答老师） ————你可以边听边唱音乐中的旋律吗？（学生与老师一起跟着旋律哼一哼） ————这首歌曲的情绪是因乘火车而快乐的，还是因沉重劳动而忧伤的？为什么？农场的人喜欢火车吗？ ————学生面对老师提出的一连串的问题，通过再次地欣赏，进行讨论 ————音乐中有哪些节奏令你感觉十分独特？与你听过的美洲、非洲、欧洲的音乐节奏、美国的流行音乐有相同之处吗？ ————这首作品，作曲家真是描写火车运行和火车乘坐人的心情的吗？ ————学生带着老师的问题再次讨论 ————小结 ————师生再见 第三课时 ————师生问好 ————复习歌曲《火车来了》 ————欣赏《太平洋231》 ————简单介绍作者： 奥涅格，瑞士作曲家。音乐具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由，在和声色彩上受法国先锋派的影响，在流派上属于新古典主义。他认为自己“既不是多调性派、无调性派、也不是十二音技法派”。 ————音乐作品分析： 管弦乐《太平洋231》是奥涅格于19xx年创作的交响三部曲中的第一部，19xx年5月8日首演于巴黎歌剧院，听众反映强烈，被称作是20世纪xx年代现代派的最新作品。“太平 洋231”是当时蒸汽机车中一种先进的大型火车头，因其每边共有以2+3+1组合而成的6个车轮而得名。奥涅格特别钟爱火车头，他曾说：“如同别人爱马一样，我始终热爱火车头。对我来说火车头简直是有生命的??” ————初听，边听边想： 你通过欣赏，你眼前仿佛看到了什么？ ————再听，边听边想： 你能把乐曲中的具有代表性的节奏写出来吗？ ————你能根据火车的速度把节奏排一排顺序吗？ ————复听。 对三部写火车的作品进行比较 ————你乘坐过火车吗？