中年级语文第一课时评课稿.docx

中年级语文第一课时评课稿 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 中年级语文第一课时评课稿 篇一：评课稿 评《蒙娜丽莎之约》 汤老师执教的《蒙娜丽莎之约》一课为我们搭建了一座通往习作的桥梁。 指向写作的阅读教学意在引导学生在阅读的过程中，不仅关注文本内容，而且关注文本构成形式，探究文章是如何写的，旨在培养学生从写作的角度去阅读，从而促进学生写作能力的提高，其价值是不言而喻的。 一、明确的学段目标。今天汤老师执教的六年级的一篇略读课文，而高年级的阅读教学，则以指向如何写好篇章。目标全面具体、明确。重点、难点提出与处理得当。 二、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 三、方法习得，描写方法，具体可感，储备砖石。学习作者按一定顺序进行观察方法和展开想象进行表达方法。 我个人的小建议：1、第六自然段的描写，我想也是作者基于看到的加以想象。那该如何解读？作者这么想更多的是向我们传递出这幅名作的神秘。2、欣赏画作，联想必不可少。有提及联想，那如何落实联想，用上四个“有时”，突出“难以捉摸”，通过对比，体会联想妙处。3、当解说员介绍画作。如果提供画作，让学生运用本课所学来介绍，那意义更大化。 篇二：评课稿 评课稿 何为一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。 今天，聆听了xxx课后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。 1、教学目标十分明确。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据这个要求，x老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。因此，在导入新课时x老师就给我们xxx的氛围。整个教学过程中x老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受xxx高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。 2、教学思路清晰，重点突出。课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，x 老师表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。 4、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。x老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，x老师总是很亲切的引导：“……你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？”给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。 5、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”我觉得x老师在这一点上做的非常好，特别是在品味文中这些令人感动的细节的时候，通过各种各样的朗读形式，有学生个别读，齐读，老师范读等，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。可以说x老师教得自然，学生读得也自然，我觉得这一点非常值得我们新教师学习。 6、体验拓展恰当。 总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生 在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上，稍稍多了几分钟。但这并不影响整堂课的效果。 篇三：评课稿邱玉芳 课堂的奥秘 邱玉芳 教师的工作岗位不如其他职业那么宽广，教师的工作对象也不如其他职业来得那么多彩，但是教师的工作却比任何职业都来得有影响力、有意义。教师面对着一群求学的孩子就仿佛面对着一座无尽的宝藏，每天都有新收获，每天都有新惊喜！ 对于刚开始教学生涯便在低段教学的我来说，高年段的课堂教学总是新颖的、总是特别的合拍，总觉得老师轻轻一点拨，学生便能说出极其符合思路的言语。这两堂课对我来说，又是一次新的体验，为我的教学生涯开启了新思路。 余祖淼老师的《小木偶的故事》是一篇略读课文，篇幅相对较长，要想细致的讲解完全，是很难办到的事情。余老师选取的是其中小木偶和小红狐争执的部分和小木偶受误解的部分进行讲解的。这堂课的设计轻重分明，做到了：整体求略、