语文人教版六年级下册《浣溪沙》群文阅读教学设计.docVIP

《浣溪沙》教学设计 长沙高新区明德麓谷学校 王建军 【设计理念】 把阅读的时间留给学生。采用自主学习、小组合作、比较阅读的方式，让学生成为自己学习的主人。 注重阅读的方式方法。先激发学生的阅读兴趣，再采用精读、略读、浏览、默读等方式，最后通过一篇带多篇的形式，引导学生体会作者的情感并学会表达。 【教学目标】 1.结合作者简介、创作背景和课后注释理解诗词的大概意思。 2.通过自主学习和小组合作的方式，引导学生有感情地朗读诗词。 3.进行拓展阅读，进一步体会作者作词时的表达方式。 【教学重难点】 教学重点：熟读诗词，了解诗词大意。 教学难点：体会作者表达的情感并学习作者作词时的表达方法。 【阅读篇目】 《浣溪沙》[宋]晏殊 《别董大》[唐]高适 《石灰吟》[明]于谦 【教学过程】 一、激发兴趣，巩固旧知。 1. 知作者： [播放香港著名歌星王菲演唱的《水调歌头》（明月几时有）]师：同学们请听，会唱的一起唱一唱，知道这首歌的名字吧？谁写的呢？ 生：（苏轼的《水调歌头》）。 师：是的。苏轼大家应该有所了解了，请试着完成这个填空练习，加深对他的认识。（课件出示苏轼的简介、画像等） 苏轼（1037年1月8日—1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，号（东坡居士），世称（苏东坡）、（苏仙）。北宋著名（文学家、书法家、画家），（豪放派词人）代表。 苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在（诗、词、散文、书、画）等方面取得了很高的成就。他与他的（父亲苏洵、弟弟苏辙）皆以文学名世，世称（“三苏”）。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称（“苏黄”）；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称（“苏辛”）；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称（“欧苏”），为（“唐宋八大家”）之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世…… 师：此时此刻，你们想怎么评价一下苏轼呢？ 指名学生评价。 2. 懂诗题： 师：很好！大家都有自己独特的看法。今天，我们继续来学习苏轼的一首词《浣溪沙》。（板书诗题，课件出示整首诗）注意这个“浣”的读音。请齐读诗题。 师：课前老师还搜索了一下，发现宋代诗人晏殊、李清照和清代诗人纳兰性德等等都写过《浣溪沙》这样的词。浏览一下，你又发现了什么？（课件出示这些诗人的诗作） 【宋代】晏殊《浣溪沙·一曲新词酒一杯》 【宋代】李清照《浣溪沙·淡荡春光寒食天》 【清代】纳兰性德《浣溪沙·谁念西风独自凉》 生：哦，我知道了，“浣溪沙”是词牌名。 师：你真厉害！根据原有的知识来推断，这是一个非常好的学习方法。请大家默读（课件出示：什么是词牌名）： 词牌，就是词的格式的名称。词的格式和律诗的格式不同：律诗只有四种格式，而词则总共有一千多个格式，词的这些格式称为词谱。人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。这些名字就是词牌。有时候，几个格式合用一个词牌，因为它们是同一个格式的若干变体；有时候，同一个格式而有几个名称，那只因为各家叫名不同罢了。关于词牌的来源，大概有下面三种情况： （1）本来是乐曲的名称。如《菩萨蛮》、《西江月》、《蝶恋花》等。这些有的来自于民间，有的来自于宫廷或官方。 （2）摘取一首词中的几个字作为词牌。例如《忆江南》本名《望江南》，因为白居易的一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以又叫《忆江南》。《念奴娇》又叫《大江东去》，这由于苏轼一首《念奴娇》的第一句是“大江东去”，还叫《酹江月》，因为苏轼这首词的最后三个字是“酹江月”。 （3）本来就是词的题目。如《浪淘沙》咏的是浪淘沙，凡是词牌下面注明“本意”的，就是说，词牌同时是词题，不另有题目了。 师：那大家再读读苏轼的这首《浣溪沙》，结合词题和词句，你觉得它的来源属于哪一种情况呢？为什么？ 生：我觉得是第三种。因为诗中提到了“溪水、沙路”等等。 师：你运用了联系上下文来理解的方法来学习古诗词，非常棒！（课件标记）阕(què)，量词，歌曲或词，一首为一阕；一首词的一段亦称一阕，前一段称“上阕”，后一段称“下阕”。在这首词里，就有上阕和下阕，而“游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流”是词前小序，点明了写作词的缘由。 二、熟知诗意，感情朗读。 1.粗略读： 师：接下来，就请大家带着自己的理解自由地、大声地朗读这首词。给大家提供两条学习建议（课件出示）： （1）读准字音，读通词句，读出节奏； （2）遇到不懂的地方借助注释理解或求助小组内的其他同学。 2.细品味： （1）师：谁愿意来读读？指名学生读，师生互评，教师适时指导读出节奏感。 （2）师：谁能结合注释和自己的理解来说说这首词的意思？指名学生讲述并