桃花心木 教学设计.docVIP

《桃 花 心 木》教 学 设 计 第 二 课 时 集 灵 小 学 高 鹤 教材分析 　　《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。 学情分析 本班学生积极性较高，有一定良好的学习习惯学习方法以及表达能力。本篇课文语言平实，学生容易理解，但种树人的话，学生仍需多读多想，联系实际，与文本进行心与心的交流和对话。 教学目标 1、有感情朗读课文，正确理解 “不确定”的意义。 2、抓住种树人的话，通过含义深刻的词句的理解，体会种树人的用心。联系生活实际，领悟文中蕴含的深刻道理，从而感受到育人，做人的真谛。 3、体会借物喻人的写作方法。 教学重难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理，体会到作者介绍种树的经验，道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之理。 教法 诵读感悟；启迪发现，引导探究。 学法 自主阅读、自主感悟、自主探究，合作交流， 教学准备 相关课件 教学过程 一、谈话导入： 通过上节课的学习我们认识了一位奇怪的种树人，并对他奇怪的种树法充满了疑惑。这节课就让我们走近种树人，听听他的回答，你一定会有另外的感受。 二、品读课文，深究解疑，领悟道理： 请大家打开课文第三课，快速浏览课文，找到有关种树人语言的段落，细细的读一读。 （一）研读第12自然段，明白种树人种树的规律。 1、指名朗读，并请同学谈谈这段话给了你什么样的感受或体会。 2、抓住关键词“不确定”深入理解文段。 （1）联系上文，理解第一个“不确定”。 （2）联系生活实际，理解第二个“不确定”。 3、抓住种树人的表情“笑”，明白种树人深谙种树规律，再次引导学生读12自然段。（指生一人读一句） （二）研读第13自然段，感悟种树人话的深远意义。 正是因为种树人了解种树的规律，种树对于他来说是一件轻松地事，所以他才笑着说，那么谁愿意读一读种树人语重心长的这番话呢？ 1、指名朗读。 2、理解“语重心长” （1）A、出示词语指生读。B、给出字典解释再读词。 （2）请语重心长的把这段话读给你的同桌听（同桌互读） 想想，如果你就是一棵桃花心木苗，听到这番话，你会怎么想？怎么做？ （3）学生交流汇报：如果我是一棵桃花心木苗（ ） 过渡语：桃花心木苗都听懂了种树人这一番意味深长的话，学会了自己生存的本领，那么孩子们，你对种树人这番话又有什么样的感悟呢？ （4）学生谈对这段话的理解，教师点拨。 小结：种树人这一番意味深长的话告诉我们的不仅仅是种树的规律，暗地里他其实也在告诉我们：做人也是一样的。 （5）再次齐读第13自然段。 三、揭示中心，拓展升华。 过渡语：听了种树人一番深沉有力的话，我们不再奇怪，反而非常感动。因为我们知道了 1、齐读第14自然段。说说这句话的含义是什么？种树和育人有什么相似之处？ （借树喻人 →借物喻人） 2、这个“不确定”又是什么意思？联系生活实际你能想到哪些“不确定”？（小组讨论） 3、结合生活实际谈谈应该怎样面对生活中的不确定。 四、朗读结题，分享经典。 1、配乐朗读课文最后两段。 2、分享有关独立自主成长的名言。 五 、板书: 3、桃花心木 种树 借物喻人 育人 汲水扎根 不确定 生活 长成百年大树 经得起考验