语文人教版六年级下册芙蓉楼送辛渐.docxVIP

　　　　　　　　　《芙蓉楼送辛渐》教学设计 　　　　　　　　　　　安徽省阜南县第一小学 赵丽梅 教学目标： 1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。 2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。 3、通过自学和小组合作的方法理解诗意，抓住“冰心”、“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变气节的决心。 教学重难点： 感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。 课时安排：一课时 教学过程： 一 、导入新课，揭示课题。 1、古诗词是中华民族灿烂文化中的瑰宝，它生动的内容，精炼的语言，深邃的意境，令无数后人为其倾倒。学习古诗词，背诵古诗词，了解古诗词，弘扬中华民族的传统文化，是每一个是中国人的光荣与责任。今天，我们来学习《古诗词背诵》中有第三首古诗《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题） 2、齐读课题。 “芙蓉楼”是什么地方？辛渐是谁？诗的题目是什么意思？(“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛渐。) 3、既然是送别，让我们再带着淡淡的忧伤齐读题目。 4、 同学们知道学习古诗的方法吗？（板书：解诗题，知作者 ； 抓字眼，明诗意 ；多诵读，悟诗情 ） 5、学习交流资料，介绍作者王昌龄，师补充。 6、我们学过的王昌龄的诗有哪些？ 二 自由诵读，读通古诗。 1、出示自学提示： ①自由读古诗，多读几遍，读准确，读流畅。 ②在不明白的地方打上问号。 2、汇报交流。 （1）指名读诗。随机学习“壶”字。 （2）再全班齐读。 （3）多情自古伤离别，读这首诗的时候，我们要带着一点淡淡的忧伤来读。语速舒缓一点，语调低沉一点，谁愿意来试一下？我们听出了离别的那份忧伤和不舍。 （4）诗的前两句是写离别时的情景，读的时候要读出好朋友之间依依不舍的情感，后两句是表明诗人的态度和决心的，读的时候语气要坚决一些，谁再来试一下？（5）、全班再来齐读一下。 三、结合注释，读懂古诗。 1、结合文中注释，用自己的话说一说每句诗写了些什么？ 2、生汇报。 四、 品读诗句，深入感悟。 ⒈品读前两句诗。 ⑴请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？ （雨：什么时候下起了什么样的雨？江：江面上是一番怎样的景象？山：在作者眼里楚山什么样的？） （2）此时此刻你觉得哪一个词最能表达你的感受？想一想：诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪？（“寒雨”和“孤”） （3）什么样的雨称为 “寒雨”呢？“寒雨”怎么样呢？ 真是“秋风秋雨秋煞人”， “寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。 （4）谁“孤”呢？仅仅是“楚山孤”吗？还有谁是孤零零的？ （5）“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？（“连”“入”两个动词写“寒雨”的绵绵不断和无声无息，渲染出离别时的暗淡气氛。）“楚山孤”表达作者怎样是情感？（表达诗人离开朋友时的强烈的凄冷孤寂感。） （6）让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。 指名读。 （7）窗外秋雨绵绵，芙蓉楼内二人相对而坐，饮酒道别，这此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。这种情感凝聚在诗中的哪个字中？（孤）带着这种感觉，再读前两句诗。 ⒉品读后两句诗 （1）读一读这两句诗，说说你的感受。（诗人还在写自己的离愁别恨吗？诗人笔锋一转，从凄冷孤寂中振作起来，表明自己的信念。） (2)抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质。即高洁清廉。）哪些字词告诉了你诗人的信念？ （3）谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么？ “冰心”从字面上看是什么意思，实际上诗人想说明什么？ “玉壶”又是什么样子呢？（里里外外晶莹剔透，洁白无瑕） 诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样清正廉洁。在与好友分别的时刻，诗人为什么要这样比喻自己呢？ 3.出示写作背景。 王昌龄才华横溢，官至县尉，后来因事被贬谪岭南，在北返长安时在江宁县任职，在江宁数年，又遭人诋毁，再次被贬为龙标县蔚，龙标镇非常偏僻，曾有许多的官员被贬于此地。他一生壮志未酬，与好友分别，心中怎能不孤单，苦闷呢？ 在这阴霾的天气，远离了朋友，再加上众口的毁谤，朝廷的贬谪，诗人没有退却，而是勇敢的面对一切。 所以，临别之时，王昌龄坚强地对辛渐说了一句话—— 这一切的一切，王昌龄没有失望，而是乐观地对辛渐说——— 让我们像王昌龄一样，坚强而乐观地说———— 4．诗词不是无情物，字字句句表真情。同学们已经会从前两句诗中读出孤独、凄凉，从后两句诗中读出坚强乐观。再读全诗。配乐，个别读，男生读，女生读，师读，齐读。 五、拓展延伸： 人生自古伤离别。可是，今天的离别不正预示着明天的重逢吗？只要我们心中有彼此，只要我们学会珍惜，离别将不再是忧伤。你们还