语文人教版六年级下册芙蓉楼送辛渐教学设计.docVIP

《芙蓉楼送辛渐》教学设计 长平乡中心小学 谢冬祥 芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 学习目标： 1、能正确、有感情地朗诵诗歌，正确默写名句。 2、能通过欣赏作者的字（字如其人）和样貌，了解作者的生平，以诗的写作背景为铺垫，潜移默化体会诗人的情感。 3、能通过小组合作，借助学习卡，解决问题。 4、通过老师的引导，能悉知作者在借景抒情（心情）、借物传情（感情）。 5、能抓住关键词“寒雨”、“楚山孤”体会作者临别是惆怅、孤寂和依依不舍，抓住关键词“冰心”、“玉壶”理解诗人清廉正直的高贵品质。 学习过程： 1、初步感知送别诗。 (1)、诗歌是我们中华五千年的瑰宝，我们华夏子孙的精神财富。诗人往往触景而生情，短短字句写景、抒情、记事。今天我们就一起来学习一首唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。 (2)、引导：从题目看，我们知道这是一首--------（送别诗）。 (3)、欣赏作者书法，观看作者画像，自己默读诗人生平简介，判断：作者是一位怎样的人？他当的是一个怎样的官？（重情重义、正直廉洁） (4)、引导：“七绝圣手”是指王昌龄擅长（七言绝句） 引入下一个环节：这样一位重情重义、正直廉洁写出的七言绝句如何，我们一起鉴赏。 设计意图： 渗透学生热爱祖国语言文字的情感教育，提高学生审美能力，根据已知渗透未知从而获取信息的能力。教师的课堂用语“我们一起来学习，我们一起鉴赏”将师生处于一个平等的位置。 2、读准字音，读好句尾字调。 (1)、引导：诗歌要读出它的韵味，给人一种古韵流香的感觉，老师有点迫不及待了，同学们也试一试，要求：读准字音、句尾字调、注意节奏。 (2)、生自由朗读诗歌。 　　(3)、同学们读的如何，我们来做个比较，听一听别人的朗诵，划好这首诗的节奏。 (4)、出示划好节奏的诗，引导学生再次朗读。 引入：同学们，接下来我们进入诗的主旋律。 设计意图：让学生体会知识提升、能力提高的过程，通过读、听、比较、再读，从而获取真正意义属于自己的知识和能力，而不再单单屈就于文本。 　　3、理清题目大意，了解诗的写作背景。 (1)、引导：这首诗的题目就交代了诗的（地点、人物） (2)、介绍芙蓉楼。 (3)、生默读诗的写作背景。 设计意图： 渗透学生热爱祖国文明古迹的情感，两次默读都是为了让学生掌握获取自己所需信息的能力。 4、想象诗中画面整体把握诗的意境。 教师播放朗诵，学生闭上眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 5、出示练习卡，小组合作，讨论完成，师在旁边加以辅导，之后小组汇报。 附：小组交流合作讨论学习卡 芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 1寒雨：秋雨。2连江：满江。3夜：夜晚。4入：来到。5吴：吴地。6平明：天刚亮。 7送：送别。8客：好友（辛渐）9孤：孤影。10洛阳：辛渐是诗人的同乡，同为洛阳人。 11如，如果。12问：问起或打听。 玉壶：玉制的茶壶。 1、《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗。根据诗中内容填空： 在 在 送别 去 （人物） （时间） （地点） （人物） （地点） 2、诗中写了哪些景物？ ，作者这是在借景 。 3、冰心是一颗怎样的心？我们有句成语叫做冰 4、最后一句诗用了什么修辞手法？作者在借物 。表现作者怎么样的品格？ 6、学生概括诗的大意，对辛渐做临别赠言。 设计意图： 发展学生空间想象的能力，尊重学生个体差异，让学生通过小组合作交流、讨论，得到结论，锻炼学生说的能力。 7、欣赏其他送别诗。 设计意图： 通过欣赏，增长学生的见识，而不局限于本课的教学，给学生一个更加开阔的视野。 8、老师赠诗： 学芙蓉楼送辛渐 现代 谢冬祥 感伤寒雨之惆怅， 独品楚山之孤寂。 王昌龄七绝圣手， 感怀冰壶永于心。 设计意图： 激发学生学习和创造的兴趣，抓住关键词语组织文字的能力渲染，语文文化素养的熏陶