2019年教育科研是学校内涵发展的动力之源.pptVIP

理论的四个层次 一个理论包括四个层次： 1、教育事实（对现实和问题的描述与解释）； 2、核心概念（对事实内在意义的精确概括与提炼）； 3、命题与假设（以某种逻辑将概念联系起来）； 4、新的理论（基于事实判断、经验推测的一组假设）。 理论形成示意图 教育事实 核心概念 命题与假设 新理论 现实问题 现实问题 知识基础 语言基础 内在逻辑 初步判断 实践验证 修正理论 案例：钱梦龙的“三主”“四式”语文导读法 语文教学思想 教学效率与质量 三主 学生为主体 教师为主导 教学为主线 四式 基本式 自读式 教读式 辅读式 钱梦龙语： 新教学法 是“寻常词 语的组合” 案例：校本教研的基本流程 校本教研制度是推进新课程改革的重要制度，“专业引领”、“同伴互助”和“个人反思”三位一体，是校本教研制度三大组成部分。我们在研究过程中，根据教研实际情况和需要，进一步将校本教研具体化为七个关键步骤，即问题诊断、理论引领、实践跟进、同伴互助、个人反思、研讨升华、行为转变。见下图： 校本教研流程图 结论：相互关系 在以上步骤中，“问题诊断”是起点，“理论引领”是关键，“实践跟进”是实质，“同伴互助”是重要补充、“个人反思”是提升、“研讨升华”是教师心理经验的交融、“行为转变”是落实。“实践跟进”的关键途径是制作“案例”。 案例：山东日照实验高中的尝试 2004年秋，伴随着高中新课程的实施，学校结合自身寄宿制中学特点，同步创造性地实施了由全体教师共同参与，以宿舍作为育人的基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师，使每一位学生都能得到个性化、亲情化、全方位指导和服务的“全员育人导师制”育人新模式。 特点：全员育人，面向全体。 角色：导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀；做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；成益友，与学生进行民主平等的思想交流。 职责：常态德育；生活关怀；学业指导；心理疏导；品德陶冶；人格建构。 效应：“山东省思想政治工作优秀成果奖”， “山东省未成年人思想道德建设工作创新案例一等奖”， “山东省中小学素质教育工作先进经验” 。其成果已在省内外产生了良好的影响，并开始在全国部分学校推广。 验证经验结论的可靠性 科学性。是否符合教育发展、学生发展和学校发展的规律。 普适性。能否普遍适用，还是相对适用；应考虑观点结论的概括化程度。 情境性。分析结论成立的时空条件、人员条件，及操作限制。 文化性。明确指出研究中存在的客观问题。 多元智能理论的启示 每一个人至少具有八项智能（语言智能、数理—逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能人际交往智能、内省智能、自然学家智能、存在智能），它们相互渗透、相互影响。 每一项智能有多种表现形式。 解决问题需要多种智能的组合。 如果给予适当的鼓励、培养和指导，大多数人都能使各项智能达到相当高的水平。 多元智能课堂教学 多元化的教学方法及其应用 教学组织形式的变化（合作学习、分层教学、走班制、走校制） 课堂观察 课堂管理 教学方法轮状体 学习循环理论（Kolb） 经验 （做，行动） 规划 学习要点、理论 （归纳、总结） 反思 谢 谢！ * 教师之博： 思想上，博德，即有高尚的师厚，有深厚的思想文化素养，能保护学生天性，激发学生个性，弘扬学生德性，能把平淡事做精彩，把简单事做经典。 知识上，渊博，即有扎实的专业知识、丰富的文化知识以及合理的知识结构。 专业技能上，博喻，即既指有先进的教学理念，能科学地运用现代教育手段，恰当而广泛运用多种教学方式，又可引申为有教无类，因材施教。 学生之博： 博雅。即志向高远、学识渊博、节操雅正、身心强健，能自主创新。 2、教育理念——博喻 博，教师自己知识渊博，让学生学到更广博的知识。喻，灵活多变的教学方法。前者主要体现为教育目的，后者主要体现为教育方法，其中更体现为积极的、负责的教育态度。 3、校训——意指学识渊博、节操雅正。前者是对为学的要求，后者是对为人的期望。 二、学校发展的整体建构 “整体建构”模式包含三个层面内容： 确立理念（核心价值观） 建立模型（教育体系框架） 操作模式 （制度建设、课程建设、活动建设、 文化建设、人力资源建设） “整体建构”的关键在于建模 理论建模的策略要点： （1）将教育事物视为一个系统，并作分析。 （2）这个系统具有一定的结构性，包含诸多相互联系的要素。 （3）建立各要素之间的内在逻辑关系。 （4）描绘并呈现结构化框架。 学校教育模型图式 流程图 矩阵图 结构图 象形图 课业负担监测的基本流程 确定 监测人群 1 开发 监测工具 2 选择 监测样本 3 进行 监测施测 4 5 6 小学、初中、高中？ 全部年级or选择部分年级 学生、家长、教师、校长？ 追踪取样or横断取样？ 使用现有or