语文人教版六年级下册14.《卖火柴的小女孩》.docVIP

《卖火柴的小女孩》教学设计 ? 课题名称 人教版六年级下册语文 《卖火柴的小女孩》 课时：第2课时 授课教师 方海香 工作单位 张家口市万全区郭磊庄小学 教学 内容 分析 《卖火柴的小女孩》是一篇讲读课文，是安徒生的一篇著名童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在平安夜冻死街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情。课文先叙述平安夜，天下着雪，又冷又黑，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了种种幻象，最后讲小女孩在平安夜被冻死了。 教学 目标 知识与技能： １、有感情地朗读课文把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感。 ２、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 过程与方法： （１）通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。 （２）通过多种方式训练学生语言表达能力。 （３）通过学习体会文中重点语句，理解课文内容。 情感、态度与价值观：? 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 教学 重点 难点 教学重点：引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。 教学难点：理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。 学情 分析 小学六年级学生已经具备流利有感情地朗读课文，通过朗读可以理解课文内容，并能够正确、规范地书写生字，在读中感悟；有感情地朗读课文，能在规定的时间内完成阅读任务；学生已经具有一定的自学能力和情感体验，能够在读中体会情感，并用熟练的语言表达自己的意见和感受。 媒体设 计思路 在本课教学中，我主要用课件设计教学，将繁琐的板书、练习题、授课中要点问题制成课件，在教学过程中适时展示出来，加大教学密度、提高教学效率，接受学生反馈，增强直观性，形象性、趣味性。优化了教学结构，增大了课堂容量，激发了学生兴趣，从而提高了教学效率，可谓一举多得。 教学设 计思想 我根据这篇童话的故事性强，学生感兴趣的特点，主要采取“自学研讨法”教学。学生自己感悟领会，小组交流合作。教师的主要作用是引导，帮助学生解决重点，突破难点。在学习过程中，为了达到更好的教学效果，我主要采用多媒体教学，这样，既直观又能激发学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读文本，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达意。 教　　学　　过　　程 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入 1、通过上一节课的学习，你对卖火柴的小女孩充满了什么样的感情？ 预设：（我觉得卖火柴的小女孩非常可怜，我很同情她。） 的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。 她敢从成把的火柴里抽出一根在墙上擦燃来暖和暖和自己的小手吗？她有哪些顾虑？ 可是她还是擦着了火柴，为什么？ 她太冷了，于是她做的最多的一个动作是——擦火柴 学生自由说 对比自己现实情况，感受不幸。 勾通上节的学习，让学生的情感融入课文。 从小女孩的“最不幸”入手，激发学生为小女孩遭遇而感到痛心的情感，为学生更好地学习下文奠定情感基础。 二、引导学习 请大家认真默读课文5-10自然段，看看小女孩几次擦燃火柴？看到了什么？ 用“＿＿”划出小女孩五次擦燃火柴后出现幻景的语句，用“﹏﹏”划出火柴熄灭后的现实的语句。 生读书，师板书：幻景　　现实 　　1）小女孩几次划亮了火柴？ （五次。） 　　2）第一次擦燃了火柴，小女孩看到了什么？（看到了大火炉。） 　　课件出示：小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，火烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ 3）多幸福呀！这一刻，小女孩没有了寒冷，她拥有了温暖、舒服。这时如果我们就在小女孩身边仿佛听到她在说什么？ 4）可是当她想暖和暖和自己的双脚时发生了什么？（火柴熄灭了，火炉不见了） 这时候小女孩的心情怎样？带着这种心情我们再去读一读。 5） 总结学习方法：阅读、思考、有感情的读。 用这种方法，小组合作再来学习下面几次擦火柴。想一想小女孩都看到了什么？为什么？ 学生汇报 学生读文，其他学生认真听，用笔做记号勾画出句子。 学生汇报 指导学生学习第一次擦燃火柴的幻景。 指导学生朗读出小女孩看到幻象的喜悦的心情 体会想象 再次有感情的朗读幻想的句子，把对课文的情感体会表达出来。 学生理清学法。 学生自主学习，小组互相交流讨论，教师巡视适当个别点拨。 课文中关于幻景的描写是最让人动感情的部分，也是本课时的教学重点，本环节旨在通过感情朗读的方法进行学习，让学生体