语文人教版六年级下册卖火柴的小女孩教案.docxVIP

卖火柴的小女孩 教材分析： 　 《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头，安徒生通过这个故事，表达了对穷人悲惨遭遇的深切同情。 教学目标 　　1．通过学习本课内容，领悟故事的深刻思想内涵，初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情。 2．引领学生逐层深入品读并理解了文内容，关注人物的悲惨命运，体会作者现实与虚幻相结合的表达方法 ，结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。 　　3．有感情地朗读课文，让学生深入到字里行间已获得情感的体验。 教学重、难点 　　能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感。 教学时间：两课时 教学过程： 第二课时 　　一、复习引入 　　1、通过上节课的学习，卖火柴小女孩冻死街头的画面深深地定格在我的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。 　　2、学生齐读。 　　二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运 　　1、课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？ 　　2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。 　　（1）、大年夜在街上卖火柴。 　　A、指名读这一自然段。 　　B、展开想象：如果卖火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜应该是怎样度过的？ 　　C、可是，在这团圆的幸福时刻，她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有，通通都没有，连一双鞋子也没有，还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？（是寒冷、是饥饿、是欺凌） 　　D、找出这部分你最想读的句子读一读。 　　（2）、不敢回家 　　为什么说小女孩没有幸福？（爸爸会打她，家里跟街上一样冷） 　　（3）、疼爱她的奶奶已经死了 　　为什么说小女孩没有幸福？（没有亲人的疼爱，得不到关怀） 　　（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下……” 　　为什么说小女孩没有幸福？ 　　3、理解火柴给小女孩带来的“幸福” 　　（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴） 　　（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。 　　（3）、你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！） 　　（4）、老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）,火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是——寒冷；面对的不是火炉，而是——黑暗；面对的不是火炉，而是——纷飞的大雪。带上你的理解和感情读一读这个自然段。 　　（5）、自由朗读小女孩擦燃火柴的其它几个段落。 　　A、同学们，卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远，她的生活对我们来说是陌生的。但是这并不重要，重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，就一定能感受到她的痛苦。现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。 　　B、谁来谈谈？ 　　生：她渴望得到食物，因为她太饿了； 　　生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了； 　　生：她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；（引导有感情朗读“奶奶，啊，请把我……”读出恳求、读出迫切） 　　生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴……也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤） 　　师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。 　　师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——孤独；没有奶奶，只有——寂寞；没有得到摆脱，只有——面临死亡。 　　4、谁来读读课文的最后两个自然段。 　　师：你从她的朗读中听出了什么？ 　　生：听出了小女孩命运的悲惨。 　　生：听出了人们的漠不关心。 　　生：也听出了安徒生对小女孩的同情。 　　师：一个会读书的人，就是能透过语言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同忧同乐