教育绩效目标及核心策略-成功大学.PDF

第二章 教育績效目標及核心策略 論 緒 章 一 第 為了貫徹本校之理念、使命與願景，落實校務發展目標，成大憑藉著勇於想像的能量於 本期中程校務發展計畫具體訂定：「以解決問題為核心的跨域教學」、「引導永續發展的卓 論 結 章 五 第 劃 規 務 財 章 四 第 點 重 展 發 務 校 章 三 第 略 策 心 核 及 標 目 效 績 育 教 章 二 第 越研究」及「促進城市發展與人類福祉的大學社會責任」此三項教育績效目標，相關核心工 作策略擬定如以下各節說明。 第一節 以解決問題為核心的跨域教學 教育創新與教學創新成為近年來全球高等教育改革風潮的主軸，全球知名大學皆試圖去 想像未來的學習樣貌（Future of Learning: the Integrated Learning Initiative），這些高教 創新不僅將教學從個人的實踐轉變成為社群的研究活動，更表徵出教與學的創新是未來大學 教育的核心。 本校的教育創新目標不只是學校中長程發展願景，也將具體回應未來世界的學習潮流， 未來大學的學習生態環境，所要培養的三個核心素養，如下： 跨域知識：重視真實問題（Real-World Problems）、實用導向 （Hands-OnLearning，強化教室和真實的人生之間的鏈結）以及產學合作 （Co-OpModels） 核心技能：培養4C，意指批判性思考（CriticalThinking）、溝通協調 （Communication）、通力合作（Collaboration）與解決問題的創意（Creative Problem Solving） 公民責任：培養學生有意願及有能力參與達成聯合國17 項永續發展目標。 本校為達成「以解決問題為核心的跨域教學」目標，將以「E-PCK深度結合」及「教學 典範再造」2項策略發展相關執行方案，說明如下。 以解決問題為核心的跨域教學 E-PCK深度結合 教學典範再造 一、院本位E-PCK基地 一、跨域核心素養 二、校級E-PCK整合平台 二、研教合一 三、研究生跨域學習 四、雁行學習 五、成銳計畫 12 107-111年度 中程校務發展計畫書 壹、E-PCK深度結合 大學本身也是一個學習者，因此發展與深化大學的學科教學知識（Educational Pedagogical Content Knowledge, E-PCK）是本校校務發展與教學創新的核心策略。 PCK一般指學科領域教學知識，特別是某個科目的教學實踐知識，大學課程多著重 各專業領域的教學，較缺乏教材教學內涵。本校E-PCK則涵蓋了改進學院內課程結構、 個別科目內容、教師角色、學生學習、學術文化與價值等問題的實踐知識。其核心概念 有以下5 項，其中「各學院成為E-PCK 基地」是核心基礎建設。 成功大學成為E-PCK 大學：思考型大學（Thinking University）、學習型學校 （Learning School）。 各學院成為E-PCK 基地。 教師成為頂尖的學習者：跨領域的學習者、E-PCK 學習者。 學生成為知識與價值生產者：教中學、做中學。 師生職員在參與E-PCK 建置中有感能動。 推動E-PCK主要執行方式，將以學院為單位進行標竿學習（Benchmarking）為起 點，由院自行分析擬定教學標竿學校。以透視結構課程、解析個別課程、創新教學方 法、界定教師