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《凡卡》第一课时教学设计
下堡小学 周宗铸
教学目的：
了解全文内容，理清课文写作顺序。
通过朗读，深入领会凡卡强烈要求爷爷带其回乡下的内心，感悟凡卡在鞋匠家的非人生活。
初步了解文中插叙的反衬作用，并将这种方法运用到小练笔中。
教学重点：
目的2
教学难点：
初步了解插叙在文中的反衬作用。
教学准备：
课件。
学生课前预习《凡卡》，通读全文，读准生字词，了解全文主要写了什么内容。
教学过程：
导入，检查预习。
导入，板书课题。
检查预习，说说课文主要写了什么内容。
浏览全文，思考：凡卡写信的目的是什么，并在文中找出相关的句子来说明。
1、指名回答，并将学生所找句子在课件上一一呈现出来。
2、想想：凡卡应该会用一种什么样的语气来求爷爷带自己回乡下？（要求、请求、恳求、乞求、哀求）请你读出来。（自由读，指名读，全班齐读）
三、再次浏览全文，思考：小小年纪的凡卡为什么会有如此强烈的回乡下的想法。找出相关段落来说明。
1、学生阅读，找出相关段落，并指名说说。
2、课件出示课文第8自然段。
3、齐读第8自然段，想想本段从几个方面写出凡卡在鞋匠家所受到的非人遭遇。
（挨打、挨饿、挨冻，特别是挨打部分，抓住几个动词来领会鞋匠对凡卡的狠毒。）
想想凡卡会以怎样的语气来向爷爷倾诉他的遭遇？（委屈、痛苦）把这种语气读出来。再读本段。
在鞋匠家的痛苦生活，让凡卡不由得想起在乡下的日子，在凡卡眼中，乡下的日子是怎样的？你又是怎么知道的？在文中找一找。
思考：回忆的“乐”与信中的“苦”有什么作用呢？（教师提示：反衬。举例1王维《鹿柴》中“空山不见人，但闻人语响”；举例2影视作品中常常出现“伸手不见五指的晚上突然出现一丝丝亮光”的镜头）
小练笔。
1、出示：教室里安静极了，老师正来回走着，同学们正专心致志地考试，……
（想想怎样表达才能表现教室里的静）
学生接着写下去。
随机出示学生的小练笔，现场点评。
小结。
通过学习，我们知道了凡卡在鞋匠家的悲惨生活，于是他强烈要求乡下的爷爷带他回家。信寄出后，爷爷能不能收到信呢？有两种结果，一是没收到，凡卡依然过着悲惨的日子；二是收到了，那么，这能改变凡卡的命运吗？请同学们通过课后阅读课文来回答。
板书设计
准备写信
回忆：乡下夜景（乐）
挨打
写信 挨饿 （苦）
挨冻
回忆：砍圣诞树（乐）
寄信
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