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《我最好的老师》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
２、用浏览、默读、复述等方法自主阅读、把握大意并对“独立思考”等科学精神的重要性有所感悟，同时择重取难有侧重指导赏读，提升阅读力。
３、通过做批注、写感受；个性表达、讨论交流；体会写法，指导运用等方法加强语文实践，提高语文综合素养。
过程与方法：
1、初读课文，把课文读通顺。
2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读课文。
3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。
4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。
情感态度与价值观：
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
三、教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
四、教学难点：
认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑能力。
五、教法、学法
教法：引导、点拨。
学法：围绕提示，自读自悟，全班交流，在说、写中拓展。
【教学过程】
谈话激趣，导入新课。
1、激趣导入，揭示课题。
2、齐读课题，突出题眼。
这位老师是谁呢？课文一开始有没有写他是最好的老师呢？请同学们打开课文，带着问题浏览课文。（浏览课文就是快速地默读，大略地看） 。
二、放手阅读，讨论交流。
1、浏览课文，用“——”画出你感受最深的句子，写上你的体会。
下面请同学们读课文的1---4自然段，边读边想：怀特森先生是一个怎样的老师？
2、生读书。
3、交流体会。
4、指导朗读：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
5、边读边思：怀特森先生是不是最好的老师？
6、用自己喜欢的方式读最后四个自然段，讨论交流“最好老师”的依据。
（1）我们先不下定论，我们继续读课文5—8自然段。请同学们仔细默读5—8自然段，边读边想：怀特森先生是不是最好的老师？请同学们再把笔拿出来，边读边用“﹋”线画出依据，慢慢读，把所有的依据都找出来，课件出示：怀特森先生是不是最好的老师？
（2）生默读。（请同学们把依据找出来读一读，然后小组交流：怀特森先生是不是最好的老师？
（3）我们开始辩论。对方辩论请你们看课文第三自然段，怀特森故意编造根本不存在的动物来忽悠学生，忽悠学生的老师他哪能是最好的老师。
7、教师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。
8、独立思考、实话实说：你喜欢这样的老师吗？
三、体会写法，迁移运用。
1、复述课文、体会写法。
下面请你们看大屏幕：独立思考：在你看来，怀特森先生到底是一位怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？写在本子上。
2、尝试练笔、课堂交流。
3、小结：同学们无论你们认为不认为怀特森先生最好的老师，无论你们喜欢不喜欢怀特森先生，但是你们写下的是内心的感受，这就是独立思考这种事实求是的态度，也是一种科学精神。
4、下面欣赏一首小诗《老师辛苦了》。
板书设计： ?
??????????????????? 我最好的老师 !
???????????????????????? △△（ 糊弄 ）
?????????????????? 独立思考 （欺骗）
（过分）
（无理取闹）
（古怪）
（气愤）
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