语文人教版六年级下册《口语交际：科技发展的利与弊》.docVIP

辩论：科技发展是利大还是弊大 ——高年级班级辩论会 厦门市思明区莲前小学 叶佳芳 【教学目的】 ①了解辩论过程，练习有理有据地阐释自己的观点，做到条理清楚；同时，锻炼注意倾听别人发言、抓住要点快速应对的能力。 ②通过辩论的准备过程进一步培养学生有目的地搜集材料的能力；培养学生认真倾听的好习惯和独立思考、多角度思考问题、与他人合作的能力。 ③讲文明礼貌，相互尊重，以理服人;学习兼听各方意见，明辨是非，使学生对科技发展对人的生活影响有比较全面、客观、理性的认识。 【教学重点、难点】 学生能举出恰当的事例清楚阐释自己的观点，并能够认真倾听对方发言，从发言中发现漏洞并恰当反驳。 【教学准备】 组织学生搜寻与本次辩题相关的资料。 【教学流程】 分析辩题，有效分组——确定辩题，分组准备——首轮辩论，阐述观点——针对漏洞，寻找对策——自由辩论，学习反驳——评价总结，课后延伸 【教学过程】 一、分析辩题，有效分组 （教师指导学生认识辩题，并通过分析，让学生形成“势均力敌”的正反双方。） 二、确定辩题，分组准备 1. 正反分组，确定辩题 同学们，前一段时间老师已经布置同学们去搜集有关“科技发展 是利大还是弊大”的材料，而且我们也都分好了正反双方，今天我们就科技发展利大还是弊大这一话题展开一次小小的辩论。 同学们都按正方双的位置就坐了，赞成科技发展利大的同学你们就是正方，那好请正方的同学响亮地读读你们的辩题。 反方你们也想好了吧，也响亮地读读你们的辩题。 2. 分组讨论，筛选信息 可光简单地说“利大”或“弊大”是不能令人信服的，还要有充足恰当的事例才行。 这样吧，请各方同学马上分四人小组展开一个小小的讨论。这个讨论分两步： 第一步：请组员们在小组内轮流谈谈各自的观点、想法。 第二步：再围绕一两个方面想想身边有哪些恰当的事例，然后推荐一名代表做好记录，待会儿代表小组汇报。 学生小组交流，教师巡视。 三、首轮辩论，阐述观点 1.代表陈述观点 刚才讨论都挺热烈的，准备也都挺充分的，那么我们先请正方的代表，注意哦，你代表的是小组的意见。 （请各组代表按先正方后反方的顺序各自陈述小组的观点和所引用的事例。） 2.陈述见解，展开辩论 听了你们的辩论，我觉得是公说公有理，婆说婆有礼，老师都有点糊涂了，我想同学们一定有很多话想说，请正反方同学轮流抓住对方的漏洞进行反驳，做到“以理服人”。既要做到道理的理，也要做到礼貌的礼。 3.教师小结 要想成功说服别人，就可以像这些同学一样充分运用身边的事例、数据甚至图片来证明自己的观点、想法，做到言之有理。 四、针对漏洞，寻找对策 1.选择话题 （教师从刚才的辩论中提炼、选择出辩得不够深入却还可继续展开辩论的小话题） 2.合作交流 老师发现在刚才的辩论中，有几个观点可谓针锋相对，可惜大家都辩得不深。这样吧，老师请大家在刚才的基础上，就这些观点再进一步地展开辩论。请同学和同桌围绕观点再交流、整理一下手头的材料，互相出谋划策。（小组交流，综合资料，师巡视。） 五、自由辩论，学习反驳 谁的观点更有道理，让我们辩论见高低。辩论双方注意：认真倾听，抓住漏洞，及时反驳。（引导学生围绕小话题抓住对方发言中的漏洞再次展开自由辩驳） 六、评价总结，课后延伸 1.总结认识 能不能用一句话或者一个词谈谈你对这节课的感受，或者你也可以谈谈你对科技发展利和弊有什么新的认识。 2.评选“金话筒” 同学们能不能对自己今天的表现进行一个自我评价？你认为今天的“金话筒”获得者是谁？（指名评价） 3.课后延伸 “灯不拔不亮，理愈辩愈明。”回家后，将自己的观点和理由向爸爸妈妈说一说，听听他们又是怎么看待这个辩题的。 在辩论中如何做到以理服人，我相信很多同学都有了答案。老师希望同学们在今后的学习交往中能够像这节课一样，多思考、多表达，努力使自己拥有一副好口才。