语文人教版六年级下册教学设计《卖火柴的小女孩》阳平小学迪景民.docVIP

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计 一、?创设情境，导入课题 1、播放歌曲《火柴天堂》。 2、导语：一首悲情的《火柴天堂》，把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜，再次来到我们上节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边，她的命运将何去何从？我们今天接着来学习课文《卖火柴的小女孩》。（板书课题） 二、复习旧知，进入新课 1、齐读课题，说说通过上节课的学习，你知道了什么？ 生1：我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。 生2：她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。 生3：她没有欢乐，没有人关爱，她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。 （过渡语）是的，同学们，我们认识了一个可怜的卖火柴的小女孩。她在大年夜忍受着寒冷、饥饿在街上卖火柴。没有欢乐，没有人关爱的她痛苦地坐在墙角里。她觉得很冷很冷。她想给自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴。那么小女孩每次擦火柴都看到了什么？ 2、自由读5-10自然段，画出幻想的句子大声地读出来。 三、品味感悟，合作探究 （一）品读幻象中的“幸福” 1、学生读文，画句子。 2、学生反馈，品读感悟。（课件展示5次幻象句子，指导有感情地朗读，读出小女孩在幻象中的幸福。） 3、多美好的幻象，但同学们想想小女孩为什么会产生这些幻象？? 4、教师根据反馈小结：现实中的小女孩又冷又饿，没有欢乐、没有人疼爱，所以她渴望温暖、温饱、渴望爱、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。 过渡：火柴终究是要灭的呀，火柴一灭，小女孩所渴望的得到了没有？读课文，找出火柴灭了有关句子。 （二）品读现实中的“痛苦” ?1、学生找句子。 ?2、学生反馈。 （1）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。 （2）这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚有冷的墙。 （3）只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。? 3、指导学生读出小女孩幻象消失后的失望、伤心和现实的痛苦。 4、再次品读奶奶的句子。体会小女孩的心情和现实的痛苦。 过渡：美好的时光，一次又一次地消失，所以当唯一疼爱她的奶奶出现时她急迫地叫了起来。? ①出示句子：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，??就会不见的！” ②指导朗读，读出小女孩见到奶奶迫切、激动、祈求等心情。 ③每句话都用上了感叹号，表达了什么？? 5、为了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，这一次与前四次相比，特别是与第一次擦火柴有明显的不同。 比较句子：她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。 （1）读读前后两次擦火柴，抓住重点词，想一想表达的意思有什么不同。 （2）指导朗读。 ?6、为了留住奶奶小女孩不惜浪费“一大把”火柴，这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮，奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。 （1）出示句子：她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了 （2）你是怎么理解这句话的。 （3）指导感情朗读。? 四、学习课文，深化主题 1、配乐，师深情朗读。? 2、质疑： ①小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？? ②小女孩悲惨地冻死街头，是那么的不幸，作者却为什么说她是幸福的呢？ 3、出示句子：她曾经多么幸福，跟着她奶奶，一起走向新年的幸福中去。? 4、对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？? 5、教师引导。 （前一个“幸福”是因为小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福；后一个“幸福”是说小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）? 6、在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告诉我们什么呢？（社会的冷酷，人们的无情。）? 7、同学们，让我们带着这样的感情齐读最后两个自然段。? 五、回顾全文，总结写法 安徒生爷爷含着辛酸的泪写下了这个故事，他是通过残酷的现实和美丽的幻象对比，这种表达方法是虚实结合，看，幻象越美好，现实就越痛苦，这样的表达方法有什么好处？（更能突出小女孩的生活悲惨。） 六、拓展延伸，升华情感 同学们，与卖火柴的小女孩相比，你觉得自己生活过得怎样？所以，我们应该好好珍惜。想一想：假如卖火柴的小女孩来到我们的身边，你想说些什么？做些什么？ 七、课堂总结，布置作业 《卖火柴的小女孩》的故事感动了每一个读者，他一生写下了一百多篇童话，受到全世界儿童和大人的喜爱，希望同学们下课以后用心阅读《安徒生童话》，还可以朗读课后习题习4《你别问，这是为什么》，写几句话送给“卖火柴的小女孩”。相信你们一定会受益匪浅。下课！ 化峪中心校 阳平小学 迪景民