语文人教版六年级下册教学赏析.pptVIP

荔堡镇南李小学 马小艳;;聆听了全国第八届小学阅读教学特等奖获得者福州师大二附小何捷老师执教的展示课《匆匆》，感受到何老师的语言的幽默轻松。他的课堂教学语言独具特色，生动幽默中不失严谨，睿智沉稳时亦能亲切有加。;未成曲调先有情;第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。巧妙、生动的课前谈话不仅收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果，更能激励、唤醒和鼓舞学生，使学生激情昂扬地投入对新知的学习、探究中。;一语激起千层浪;1.故事引入;2· 巧妙课题; 众里寻他她千百度; “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。真“对话”是心灵相遇、相通、相知的。学生在沉入语言文字与作者（文本）心灵相遇、相通后，产生自己的感受，说出来，此为第一层；到此还不够，还要把这种感受“融入”语言文字，通过朗读表现出来，因文生情、以声传情、声情并茂，便有“相知”的味道了，这才是阅读教学之“阅读”。; 在和孩子说话的过程中，何老师以其特有的幽默和机智，在生成中拓宽话题、打开思路，引导学生敏锐地捕捉生活中（眼前）的“不一样”，由说学习环境到说新老师，由说同学到说自己的“过去”、“现在”和“将来”，逐渐地与今天要学习的课文《匆匆》暗合，使课前谈话看似“闲来之笔”成为有效的课程资源。这不能不说是何老师处理预设与生成的良策。这样的开局，为课堂教学的展开和深入奠定的良好的基础。;1·标点符号------趣味朗读的指引者;2·关键字词------趣味学习的奠基石;3·文章句段-----让课堂妙趣横生;点评：《匆匆》有许多含义深刻的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度？这种“理解”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟？何老师给我们的答案是引导学生联系生活自读自悟，老师只随机点拨一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下“这滴水有什么特点”等等。只有学生“自读自悟”所得，才是真得。;三、品读，静下心、凝聚力、潜入文，读思议练学语言;四·评价的幽默（ 无心插柳柳成阴）;点评：《匆匆》有许多含义深刻的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”对六年级的学生来说，怎么理解、理解到什么程度？这种“理解”是靠教师分析、讲解还是靠学生联系生活实际自读自悟？何老师给我们的答案是引导学生联系生活自读自悟，老师只随机点拨一下，促其提升，如毫不怜惜夸奖、如在关键处点一下“这滴水有什么特点”等等。只有学生“自读自悟”所得，才是真得。;点评：这节课体现出的最大特色是“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性”，只有当学生真正成为发展的“主体”、学习的“主人”时，学生的眼睛才亮、脑子才灵、心灵才明、智慧火花才能迸发。教师是“幕后推手”，“心甘情愿地‘让学’”。因为学生精彩才是真正的精彩、学生的发展才是教学之根本。];四、学思结合，意在把学习引向生活、把思考推向深入;有人说这堂课上得很实，甚至有些平。的确如此，单看实录和设计，你似乎不能感受到一丁点儿教师的光彩，不能领略到课堂设计的巧妙之处。但是我却对这“实”和“???”抱着满心的欢喜，实中见效，平中出奇。;（一） 首先是返璞归真。;（二） 其次是体现了还学、让学于学生的课改重要精神;（三）是授之以渔，注重了学法迁移和运用。;总结：