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语文人教版六年级下册《卖火柴小女孩》教学点评
《卖火柴小女孩》教学点评
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线,以提问应答为载体的低效模式《卖火柴的小女孩》一课极富感情,不宜层层分析,那样会削弱文章的感染力。在这一教学中,教师从整体入眼,引导学生自主、合作、探究的解读课文,感悟课文,全面提高语文素养。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上,而要注重学生的情感体验。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦,感情深刻强烈,在教学中教师充分挖掘,运用了多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满。
这一教学设计体现了以下特点:
1、把握一条情感脉络
教学中教师紧扣“由怜生爱??由爱生悲??由悲生愤”的情感脉络,不断提升学生的情感体验,升华情感。
???2、培养两种能力
(1)探究感悟能力
作者的感情是通过语言文字表现的。她的“?可怜”“幸福”体现在哪里?学生在自读中自悟,在互相讨论中加深了理解和感受。
(2)想象和表达能力
假如小女孩来到我们中间,你会说些什么?通过虚拟这一情境,一方面深化了课文的熏陶感染作用,一方面发展了学生的想象表达能力。
(3)朗读能力
教师运用多种方式培养学生的朗读能力,达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。
这一教学设计体现了一个“情”字,落实了一个“读”字,注重学生的自主性和小组的交流合作。教师的主要作用是引导学生突破重难点。学生在教师的引导下自主、合作、探究地解读课文,感悟课文的思想感情。
总之,本课的教学体现整体——部分——整体的思想,让学生在读中理解,在读中感悟,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,突破难点。
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