语文人教版六年级下册《手指》(第一课时)教学设计.docVIP

《手指》(第一课时)教学设计 广东省湛江市第八小学 许健玲 教学目标：? 1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。 2.概括课文的主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。? 3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学重点：? 理解作者是运用什么表达方法表现五根手指特点的。? 教学难点: 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 教学过程: 一、谈话引入 1. 同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。 2. 同学们，我们都有一双手，十个手指，你能说说每根手指的名称吗？这一双手，这十个手指，让我们学会了许多事，干了许多活。现在我们来想一想，说一说你用这双手做过哪些事情，在做这些事情时，这十个手指是怎么分工合作的。 3. 今天，我们一起学习第5课《手指》。简介作者： 丰子恺（1898.－1975.）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。?他与朱自清、朱光潜等人结为好友。 二、自渎课文，整体感知 1. 那么文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读课文，找一找答案。?? ?2..学生自读。（出示课件）提出自读要求: 1）.自由读课文，读准字音。? 2）.边读边想，课文主要写了什么内容？? 3）.作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？ 3 .学生集体交流：? （1）说说能够概括文章主要内容的句子。? （2）课件出示概括文章主要内容的句子 （一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各有不同的性格，各有所长，各有所短），学生读句子，用自己的话说说这句话的大概意思，从而感知课文大意。? （3）梳理大意: 本文是（?）写的一篇散文。文章（?）指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指（?），（?）。接着以（?）的语言，具体描写了五根手指的不同的（?）和（?）。最后以手指的全体比喻（?），阐明了（?）的人生道理。 三、细读课文,合作交流 1. 数一数这篇课文有几个自然段？你发现了这篇课文的表达顺序是什么? 2.细读课文，结合下表想一想作者写出了五根手指的什么特点？那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。? 手指 优点 缺点 大拇指 食指 中指 无名指 小指 3.集体汇报交流，教师有所侧重地针对以下两方面进行指导：? （1）细读以下句子，了解五根手指的特点: 句子1：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。（这句话具体描写了大拇指的作用，教学时可以让学生抓住“相帮扶住”、“死力抵住”、“拼命按住”、“用劲扳住”等词语，了解大拇指力气大的特点，体会大拇指的吃苦耐劳。）? 句子2.拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。（这句话是对食指的描写，教学时可以让学生抓住句中所列举的危险事，体会食指事事处处勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。）? 句子3：他因为身体啊长，取物时，往往最先碰到物。（这句话是说明中指长处的句子，教学时可引导学生抓住两个“最”字体会中指长的好处——最先找到物体。）? 句子4：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。（这句话列举舞蹈演员常用无名指和小指作刚绽放的兰花状，说明无名指和小指体态秀丽、样子可爱的特点，教学时可让学生做一下手势，也可让学生联系上下文的列举来体会无名指和小指的特点。） 4. 话题讨论:? （1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？? （2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？? （3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？ （最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）?板书：团结一致，根根有用，根根有力。 四、感悟表方法 （1）在本单元的学习中，我们学习了几种作者表达感悟的方法，如《桃花心木》一课作者通过与种树人的对话而有所感悟，便把自己的感悟直接告诉大家，给人以启示；《匆匆》一课作者从日常生活中感悟到“日子一去不复返”，他用问题的形式把这一感悟抛给大家，让同学们也能从生活中有所感悟。《手指》一文表达作者感悟的句子在哪里呢