语文人教版六年级下册20.真理诞生于一个问号之后.docxVIP

20、真理诞生于一百个问号之后 ◆授课课题： 20、《真理诞生于一百个问号之后》 ◆设计理念：以学生为主体，教师为主导。依据单元主题特点和课文所处的单元位置,披情入文，以多形式、反复品读中悟情、受启。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中有所感悟和思考。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。 ◆学情分析：六年级的同学在独立预习方面已具备一定能力，又是城区学生，对搜集、包括借助工具书、联系上下文扫清字词障碍，把课文读熟，明白课文主要讲了一件什么事。而在把握课文内容的基础上产生感悟。学生乐学善思，已具有独立阅读理解课文的能力。 ◆教材分析：《真理诞生于一百个问号之后》是六年制小学语文人教课标版教材六班级下册第五单元中的课文，这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神；二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。 ◆教法学法：自读、品悟、讨论、分享 ◆教学目标：1、初读课文，了解课文主要内容，正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2、深入学习课文，理解深刻的句子，感悟“真理诞生于一百个问号的含义。 ◆教学重点：理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，认识到凡事多问几个为什么的重要性。 ◆教学难点：体会本文语言生动、准确的特点 ，学习用事实说明道理的写法。 ◆教学准备：课前充分预习课文 ◆教学时间：二课时 ◆教学流程：引人入胜的导入——有的放矢的探究——恰如其分的讲解——自主正确的运用 第一课时 教学过程： 一、引人入胜的导入 同学们，在平时生活中你们都提出过什么问题？发现过什么问题？是怎么解决的？ 二、有的放矢的探究 ◆两人对学 1、自由朗读课文。读准字音，读通句子。 2、课文写了什么内容？ ◆小组群学： 1、“真理诞生于一百个问号之后”是什么意思？ 2、为什么说“真理诞生于一百个问号之后”呢？ 第二课时 三、恰如其分的讲解 初读课文，整体感知。 1、那么，“真理诞生于一百个问号之后”到底写了什么内容呢？他的含义是什么呢？这是我们本课重点研究的问题。请同学们先自读课文，边读边想，课文主要写了什么内容呢？（读时画出自己不认识的生字词，用平时常用的方法解决。） 2、学生自学后课件出示：检测训练 （1）读准下列词语。 诞生 漩涡 花圃 逆时针 司空见惯 无独有偶 见微知著 锲而不舍 （2）引导学生提出自己不明白的词语，启发联系上下文理解。 （3）请用简洁的语言概括课文主要写了什么？ （预设：A、课文主要用几个事例，说明真理诞生于一百个问号之后的含义。B、课文主要用三个事例说明只要善于观察，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在普通事物中发现真理……） 二、自主感悟，体会内涵。 问题二：课文用哪三个事例来证明“真理诞生于一百个问号之后”的呢？ 【设计意图】 在学生自读、感悟的基础上，适时的点拨、启发、指导朗读，级发挥了学生的主体性，又能有针对性的指导学生深入理解文本内涵。 师生活动：1请默读，用自己的话简要说说。 2、你对哪个事例感受最深呢？请一边读一边想，自己为什么感受最深？并在重点地方做上批注。 3、全班交流：你对哪个事例感受最深？为什么？（教师根据学生的回答相机点拨、启发、及时指导朗读。） 4（1）当学生谈到对谢皮罗教授发现谁的漩涡的旋转方向和地球自转有关的事例感受深时，课引导学生抓住文中重点词句“敏锐地注意到”、“紧紧抓住”、反复的实验和研究“有感情地朗读。并思考从中体会到了什么？ （2）当学生读到对英国化学家波义耳偶尔发现紫罗兰遇到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸的感受时，可引导学生想象：当波义耳看到水落在溅上盐酸的花 瓣上，花瓣奇迹般地变红了时，他会怎么想、怎么说呢？ （3）当学生谈到对奥地利医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象发现了眼珠转动合做梦有关的感受时，可根据文中重点词”奇怪“、”百思不得其解“引导学生思考：是什么让这位医生发现了眼珠转动和做梦有关呢？指导学生朗读。 5、你们明白了最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理中的“？”和“！” 的含义了吗？请说一说。 洗澡水的漩涡、紫罗兰的变色、睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情，但却由于他们善于“打破沙锅问到底”，于是就成了“发现”、“发明”、“创造”、“成就”。你知道什么叫“打