教学模式培训.ppt

一、 “271高效课堂” 的内涵 二 、“271高效课堂”的四个着力点及主要做法： 1.“271高效课堂”的内涵1）学习内容方面：20%的知识——自学能会， 70%的知识——合作学会， 10%的知识——老师教会。2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生， 10%学生——后进学生， 3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排： 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 （2）什么是“271高效课堂” 教学模式 “271高效课堂” 教学模式的活动程序 教学活动具体展开的一般逻辑步骤 “271高效课堂”课堂教学模式是几年来我们推进新课程改革的实践探索和思考的结晶，标志着我县校本教研达到了一个新的水平，新课程改革进入一个新的阶段。 三大支持系统 教育理论（理论指导确保方向性） 洋思经验（经验引领确保科学性） 本县实际（立足实际确保针对性） 二“271高效课堂”的四个着力点及主要做法：1.高效学案——高效课堂的路线图。2.“444”课堂教学过程——每一节课都让学生学得精彩。3.小组建设——高效课堂成功的关键。4.233课堂评价——高效课堂的推化剂 ①情境引入——教师创设情境，把学生引入学习 状态 意义： 情境是学习的火把。情境主要是问题情境。情境创设的核心意义是激发问题意识，促进探究进行。创设学习情境的目的是引起学生原有认识的失衡。 方法：联系学生已有的知识基础或生活经验，创设生动、富有吸引力的情境，提出含有新知信息的问题，引入本课学习内容，激发学生探索新知的欲望。创设学习情境必须依据知识的发生发展过程以及背后的知识线索。 情境引入的方式很多，如以旧引新、故事、动画、实验、设疑、生活情境等。 要求：要有思考问题；要生动有趣；要简洁直接。 创设导入情境，追求问题性，激发兴趣，激活思维；创设讨论情境，追求开放性，合作交流，张扬个性；创设活动情境，追求实践性，操作演示，物化概念。 学生什么时候学习最积极？ 能自由参与探索时；指导方法灵活多变时；被鼓舞和被信任时；有更高的自我期待时；对教师充满向心力时；遭遇到理智的挑战时；发现知识的意义时；能学以致用时；身心处于最佳状态时。 ②展示目标——教师展示本课学习目标 意义：使学生明确本课学习任务和要求，强化学生的目标意识，激发学生的学习动机。 ③首轮自学——教师出示自学指导一，学生按照导学案进行自学目标一。 意义：在教师必要的指导下，学生经历“先学”的过程。 1.学生自学时，教师巡视督查。 2.督促学生按照导学案要求自学，确保完成自学任务。 3.及时表扬速度快、效果好的学生，对有困难的学生及时点拨指导。 4.了解学生自学中存在的主要困惑和问题，作为交流、质疑的重点，为后教做好准备。 ④交流研讨——学生汇报交流自学成果 方法：组织学生与小组或全班同学围绕学习目标自学指导汇报交流自学成果，教师要引导学生从个别归纳出一般，从现象总结出规律，从而获得认识的丰富、深化。汇报交流时先找学困生，再找中等生和优等生。 ⑤质疑答疑——学生之间，师生之间就学生学习中的困惑和问题进行质疑，答疑。 课堂是出错的地方。课堂是质疑问难的场所。课堂是对话、探寻真理的天堂。课堂是灵动、真实、开放、生成、细致、温情、宽容的生命化世界。课堂教学，鼓励学生大胆质疑，尊重学生独特感受，强调对问题多角度理解，主张不同观点之间争鸣和碰撞。 ⑥专项训练——检测学生本知识点的掌握情况，进行解题等实践能力的训练，学生分小组在导学案上完成。 方法：1.教师紧扣知识点出示训练题目。2.学生在规定时间内独立完成训练题目，可安排中差学生板演。教师以差生为重点，全面巡视。3.学生交流，纠错；教师针对学生普遍存在的困惑点和易错点查漏补缺，强化训练。 要求：1. 紧扣知识点。2.题目少而精，体现出层次。3. 规定时间，独立完成。4、倾向性问题强化训练。 首轮自学 交流研讨 质疑答疑 专项训练 ⑦综合训练——对学生当堂所学知识进行综合性训练检测，学生分小组在导学案上完成。 方法：1.围绕当堂所学知识点，出示综合训练题。2．学生在规定时间内独立完成。3．有重点地交流，纠错，查漏补缺。学生整理学案（对残缺知识修补） 要求：①适度适量。②低起点，分层次。 ③规定时间，独立完成。④关注后进生。 ⑧课堂小结——引导学生回顾总结本课学习的收获和体会。 方法：引导学生回顾总结自己在知识和能力上、学习方法上、认识体验上的收获。 “271高效课堂”教学模式与洋思课堂教学模式之比较 环节