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新课程理念下的课堂教学设计与教学方法的研究 摘要：教师怎么教与学生怎么学始终是课堂教学的两个核心问题，该论文研究是在通过对符合新课程理念的课堂教学设计与教学方法的应用及实践策略进行的，通过结合《矿山采掘机械系统维护检修》这门课程的特点，提出符合新课程理念的教学评价体系、实施过程和具体的教学模式，分析课堂教学质量的变化、关注学生的互动性，关注学生的学习过程，提高学生在学习活动中的参与率，为此，研究和探索课堂教学设计与教学方法是推进和深化新课程教学改革的重要内容和关键问题。 网:m 关键词：新课程理念；课堂教学设计；教学方法 基金项目：内蒙古自治区科学研究“十三五”规划课题（NZJGH2017103） 论文研究内容是在对传统课堂教学方法、新课程的理论基础及其对课堂教学设计要求进行剖析的基础上，结合本门课程的特点，提出符合新课程理念的教学评价体系、实施过程和具体的教学模式。并且以《矿山采掘机械系统维护检修》课程的课堂教学实践为载体，运用案例研究的方法，得出具体实证性案例。 1新课程设计理念下的课堂教学设计 1）新课程理念：在课程设计、实施过程、评价过程中形成的教育思想、原则和方法的总和。 2）课堂教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程 3）新课程理念下课堂教学方法：在新课程改革培养目标、实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合，在分析课程目标和教学任务，分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，课堂教学方法及教学手段，从而制定出教学策略。 4）新课程教学理念下的课程设计与传统教学最大的不同有：（1）新课程教学设计与传统教学备课的不同。传统教学的备课活动中，也有教学设计，但大都以书本为中心，以老师为中心，以课堂为中心。新课程的教学设计不是传统意义上的备课，它克服了这种局限，教师不再是教教材，而是把教材作为知识的载体来教。对学生的深入了解成了教师的第一要务。教师的教学活动出发点和归结点是引导学生如何学。（2）新课程教学设计与传统的教案不同，新课程的教学设计与传统的教案，既有区别又相互联系。新课程教学设计并不局限于针对一种教学内容，也可以是一个单元。最重要的它是一个”动态”的。（3）学生学习的不同：要确定学生已有经验和现有水平与课程目标的差异及对应策略。新课程把教师定性为最重要的课程资源，是因为教师个人综合素质对实现课程资源的优化整合有重大影响。（4）学习评价的不同：教学评价主要是通过检验教学目标的达成，形成教学反?，为教学设计的修改提供依据。在评价中要引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主题作用。 现代教学要努力寻求认知与情意的和谐统一。情感、态度、价值观是《矿山采掘机械系统维护检修》课程目标的重要组成部分，必须通过教学设计渗透到课程教学内容中去，贯穿到教学过程中去，使其成为教学的灵魂。教学是教师教与学生学的统一。因此我们可以说，教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程。在传统教学因过分预设和封闭，使课堂教学变得机械沉闷，缺乏生气和乐趣，使师生无法在课堂中焕发其生命活力。新课程教学理念中强调通过师生间、学生间动态的信息交流实现师生互动，达成共识，共同发展。对教学而言，交往是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对学生而言，交往意味着心态开放，主体性凸现，个性张扬，创造性得到释放；对教师而言，交往意味着与学生一起分享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。《矿山采掘机械系统维护检修》课程的教学设计要强调实施过程中开放地吸纳直接经验，弹性灵活的成分及意料之外的体验，鼓励即兴创造，超越预定的目标要求。 2新课程设计理念下的新教学方法 改进学习主体关系：由教师的绝对权威转向师生的对话合作。 1）教师角色的定位： ①做学生学习资源的提供者，学生在探究性学习时碰到一些问题，或出现信息缺乏时，教师及时提供可用的学习资源，保证学生继续有效地展开学习。教师成为学生的学习伙伴，提供咨询，为学生发挥个性才能提供广阔的空间。 ②做问题、知识的提炼者，课堂上供大家研读的问题是激发学生自主研究的兴趣，具有一定的针对性，教师从学生的质疑中加以提炼升华，最终确定课堂内容，问题由学生自己提，自己解决，教师尽量让自己隐藏起来，这不是意味退出教学活动，相反，是更好地扮演组织者和提炼者的角色。课堂上所谓的“专题”就是师生在平等对话的基础上根据学生发展的需要提炼出来的，在此教师作为提炼者，在提炼研读专题时，在不控制学生学习的前提之下，由重教师的“教”向重学生的学转变。 ③做学生学习的提醒者，在学生有自己独特的感悟与发现时，在他们不能对此作较为具体深入的分析与阐释，教师捕捉住学生身上闪现出来的宝贵学习资源，教师把自己定