语文人教版六年级下册教学设计修改病句.docxVIP

2017年毕业总复习-----修改病句 设计意图： 通过对病句的修改，使学生认识什么是正确的句子，什么是错误的句子。这样，不但可以提高学生语言表达能力、分析判断能力，而且也为培养学生自己修改作文打下了良好的基础。小学生常见的病句主要有8种类型，修改病句的关键是找出病因，找到病因，才能“对症下药” 。所以在进行分类总复习时，对病句这个知识点很有必要进行系统的复习，在学生的思维里建立起总体印象。 教学目标： 1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的8种病句类型； 2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法； 2、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句； 3、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径 教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药” 教学准备：课件和练习题 教学时间：一课时 教学过程： 一、?激趣导入： ? 同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还你一个健康的的身体！可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些有毛病的句子，我们把这些有毛病的句子就叫做“病句”，板书课题：病句 人生病了看医生，那句子生病了怎么办呢？（也要看医生）嗯对！嘿嘿，为句子看病可是一件新鲜的事儿吧？今天呀，我们就请班上的每位同学都来当当“句子医生”，专门诊治病句。好吗？出示课件1“修改病句”板书课题：修改病句 二、复习修改病句 （一）温故知新 1、 复习修改病句的类型 （1.）师：同学们，我们回忆一下，以前常遇到的病句都有哪些病因呢？学生短时间小组交流后，自由发言 （2.） 教师根据学生的汇报，出示病句的类型：（出示课件3）成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、前后矛盾、归类不当、不符事实。 （3.）根据课件3展示，总结如何对症下药 2、明确修改原则。师：病句类型很多，不管句子中出现了哪一类病因，我们修改时必须遵循修改的原则。板书：保留原意，少改为佳。 (二)试题练习，弄清修改病句的步骤。（分组发课件中的试题） 提问：你能确诊哪些病句的病因？怎样修改？同桌交流 1、强调做题要求： （1）为了简洁明了，请同学们运用修改符号（增、删、调、换）等方法修改。 （2）必须遵循修改原则，保留原意，少改为佳，防止以造新句来代替修改病句。 2、小组汇报：指明学生回答病因，能口头练习修改病句，并随机板书出对应的修改方法 师：孩子们，你们是如何修改的呢？ 抽生口头表述修改步骤(用上“首先......然后......再......最后......”等词。（生答）师板书：修改步骤：读 找 改 查 三、老师举例引导学生如何按步骤进行修改，突破重难点。 1、师：“读”，这是修改病句的第一步，我们首先要读懂句子，弄清它表达的意思。这是最重要的一步。只有读懂了句意，才能找准病因按原句的意思去修改。比如，菜园里种着西红柿、南瓜、西瓜、冬瓜黄瓜等蔬菜。读了这句话想想，就可以发现这个句子的意思是说“菜园里种着许多蔬菜。”板书：读（读懂句，弄清意） 2、师：那问题究竟出在什么地方呢？然后再进行第二步“找”。找一找哪些地方出现了问题，我们就不难发现，列举中的西瓜不是蔬菜而是水果，于是就找到了句子的病因是属于归类不当。板书：找（诊断“病因”找出“病因”） 3、找到了这是归类不当的病因就可以对症下药，于是我们就可以动笔删除异类进行修改。板书：改（对症下药，进行修改） 4、查（查是否正确，是否保持原意）改好了，并非万事大吉，还得仔细检查，看看句子是否改正确了，是否改变了原意。板书：查（查是否正确，是否保持原意） 老师总结：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。在我们小学阶段，主要的病句类型有以上几种，大多病句只有一处错误，在改的过程中，我们一定要尊重句子的原来意思，尽量少改动，改完后一定要再读读，看看句子是否通顺，是否正确，是否遵循了修改原则。 5、归纳修改技巧。出示课件 四、实际操作训练。掌握对应修改方法。 (一）发给学生试题，小组交流讨论完成 1、上课了，都在聚精会神地听老师讲课（成分残缺）2、战士们冒着雨和泥泞的小路继续前进（搭配不当） 3、在老师的帮助下，我很快克服了错误。（用词不当） 4、我们认真讨论并听取校长的报告（词序混乱） 5、李老师的关怀，我一辈子终身难忘。（重复罗嗦） 6、我猜这件事可能肯定是李明干的。（前后矛盾）7、菜园子里种着西红柿、黄瓜、茄子、苹果等各种蔬菜(归类不当) 8、盲姑娘看见站了个陌生人，连忙站起来让座。（不和事理） （二）小组互评互判 （三）讲评 三、总结。 1、归纳修改病句五技巧（出示课件）2、课堂总结　这节课我们复习了怎样修改病句。针对病因，用增、删、调、换等方法，让句子意思表达得明确、清楚。值得注意的是在改病句时，修