语文人教版六年级下册抓住“文眼”教学的有效策略研究 ——《卖火柴的小女孩》教学.docVIP

抓住“文眼”教学的有效策略研究 ——《卖火柴的小女孩》教学设计 新环中心小学 罗瑞君 抓住“文眼”教学的有效策略研究 ——《卖火柴的小女孩》教学设计 一、教学目标： （一）知识与技能： 1、学会从课文的关键句中找出文眼“可怜”，并围绕文眼研读课文。 2、通过文眼走进安徒生的心里，他在说什么，他想说什么。 3、运用抓文眼的方法阅读安徒生的其他童话作品。 4、让学生知道想象、夸张是童话的特点。 （二）过程与方法： 抓住“文眼”研读课文，领悟作者的思想感情，关心人物的命运。 自主学习、小组合作学习为主。 在读中理解、感悟和运用。 （三）情感态度和价值观： 1、通过了解小女孩的可怜命运，唤起学生对小女孩及所有受苦受难的穷苦人的同情，而对资本主义社会的憎恨。 2、让学生们体会小女孩的美好愿望，从而珍惜现在的美好生活。 二、重点、难点 重点：抓住文眼研读课文，走进安徒生的心里，看看他在说什么，他想说什么。 难点：抓住文眼研读课文，走进安徒生的心里，看看他在说什么，他想说什么。 三、学法引导 （一）教师教法 抓文眼、抓重点词句，领悟中心思想，引导学生有感情地朗读课文，升华学生情感。 （二）学生学法 抓文眼研读课文，讨论重难点问题，练习有感情地朗读，加深理解。 四、教学准备 课件（课文插图、安徒生童话图画、课题研究内容） 五、教学课时： 两课时 六、教学思路： 找文眼——围绕文眼研读课文——运用抓文眼的方法阅读安徒生的其他童话作品。 七、教学流程： （一）向师生介绍本次研究的课题，激发学生研究的兴趣 （幻灯出示课题内容）抓住“文眼”教学的有效策略研究 过渡：眼睛是心灵的窗户 　　　　　　　　　　　　　　第一课时 学习单元导读 学习本单元课文导语，画出叙述本单元学习要求的有关语句，引导学生概括揭示主要目标： PPT： １、内容主题：阅读世界文学名著，与文学大师进行交流，进而了解不同国家多样的文化，拓宽阅读的视野。 ２、学习重点：把握课文主要内容，体会人物的思想感情，关心人物命运。 ３、激发起学生阅读世界文学名著的兴趣。 （二）导入揭题 １、谁知道安徒生？我们曾学过他的哪些童话？ ２、今天我们来学习他的又一篇著名的童话《卖火柴的小女孩》（板书课题） ３、你知道这个故事的内容吗？从哪里了解到的？——那么多的版本广为流传，是鲁迅先生的弟弟周作人最早把它翻译成中文，才使得它在我国广为流传。 （三）初读课文，了解大意。 １、通读全文 （１）自由朗读，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。碰到不会的字一定要查字典。 ２、提示要分层掌握的词语： PPT： 认读正音：哆嗦　　蜷缩　　哧（象声词）　　火柴梗　　捏 认清字清：乖——乘　　橱——厨　　兜 ２、毕竟是外国文学作品，毕竟是100多年前的故事，里面可能会有我们不太明白的，默读课文，把它画下来，以问题的形式请全班讨论。预设： （１）火柴怎么在墙上擦燃了？ （２）关于圣诞节、圣诞树的知识。 （３）小女孩冻死了，很痛苦，为什么嘴上带着微笑？作者为什么说“她曾经多么幸福？” ３、快速浏览，思考：怎样用一句简明的句子来概括故事大意？ PPT:（１）找要素：时间　地点　　起因　　结果 (2)连成一句话概括，写在课题边。 　　　（３）给课文分段。 （四）作业 １、认真书写生字新词。 ２、完成课后习题。 第二课时 复习导入 安徒生说这是一个怎样的卖火柴小女孩呢？从课文中找一找，也可以自己想，在括号里填上一个恰当的词： PPT：（　　　　）的小女孩 阅读第一段 导语 哪一种答案是最符合安徒生的本意的呢？我们要从大师的文字里去细细品味，把这些文字活化成一个个画面，能更深切地品出味儿来。下面我们来学习第一段。 先读第１自然段 默读或轻读，可以多读几遍，注意故事的情节、场景。 讨论话题：读了这一段，你关注了小女孩身上的什么东西？（拖鞋）下面接着发表你的见解。 预设：A、大冬天穿拖鞋上街卖火柴，品出了她没有鞋——没有取暖的衣物；B、鞋跑掉了，被男孩捡走了——受人欺负、没人同情。 有感情地朗读，并小结：大雪天，她没有穿鞋，说明没有保暖的衣物；受人欺负，说明小女孩没人同情，多么—— 开放性地自由品读第1－４自然段，品悟小女孩的可怜 PPT１： 可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。 天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。 小女孩在什么时候卖火柴？当时天气怎样？人们这个时候是怎么庆祝大年夜的？ 这个卖火柴的小女孩为什么不回家过年呢？ PPT2： 她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。再说，家里跟街上一样冷。他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草