语文人教版六年级下册科技发展的利与弊.docVIP

《科技发展利大还是弊大》教学设计 ????????????????? 【教学目标】： 1.通过辩论活动，引导学生辩证地看待问题，培养学生辩论能力和初步的辩证思维。 2.在整个的交际活动中培养学生搜集信息和处理信息的能力。 3.懂得辩论时语言清晰，条理清楚，以理服人，用事实说话，敢于反驳，善于倾听。 4.培养学生关注生活，关注科技的良好品质。 【教学重难点】： 引导学生搜集信息和处理信息，从不同角度看待科技进步问题，培养学生辩证思维习惯。 【课前准备】： 　? 1、学生根据立场组成正反双方阵营，课前搜集好相关的材料。 　 ?2、正反方各自安排好辩手和陈述人，根据要求摆好桌椅。 【课时安排】：一课时 【活动过程】： 一、谈话导入，引入辩题。 　 社会在进步，科技在发展，在今天，我们看到了科技给我们带来了益处，同时也给我们带来了许多弊端，我们要怎样看到这样的利和弊，到底是利大还是弊大，下面就请我们的双方辩友给我们一个精彩的答案吧！ 二、自由选择正反方，分组就位准备。 1、正方观点：?科技的发展利大 反方观点：科技的发展弊大 推选一名主持人。 2、各组推选辩手：每组推选出四名辩手：第一主辩手，第二辩手，第三辩手，总结陈述人。 两方辩手讨论，围绕本组的观点，理顺材料，明白主要阐述的观点，做到有的放矢。 三、开始辩论，畅所欲言 1、主持人宣布辩论会开始；简要说明辩论会有关规则，注意辩论时先表明自己的观点，然后说出理由，进行辩论。 2、当各方主辩人表明观点后，进入自由辩论时间，此时双方争先恐后，你来我往阐述观点，各抒己见，针锋相对的反驳对方，掀起辩论的高潮。 3、经过几轮规定的辩论后，由双方的四辩手总结陈词，重申所持观点的正确。 （在辩论的过程中，如出现冷场或“噎住”的现象。教师相机调控，时而引导，时而激励，时而欣赏评价，时而调动“场下”的学生，把辩论氛围引向高潮。） 四、评议总结，升华认识 1、辩论结束，主持人对整个辩论活动作出总结。 2、教师做更全面的评价指导。 a.学会辩证的看待问题。懂得说话有理有据，善于接纳对方的优秀看法。 b.表扬在辩论过程中表现优秀的学生。 c.今后我们在辩论时学会一些组织辩论会的方法和进行辩论的常识。 3、教师总结： 科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。这节课，同学们各抒己见，都振振有词的认为己方的观点正确。同学们在课堂上能以事实为依据，大胆进行辩驳。懂得了从不同的角度看待事情。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。科技的发展利与弊还是同时存在着，我希望我们将来大力发展先进技术，使科技发展为我们人类更好的服务。 五.课后反思： ?小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我们课上可常开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌战，既锻炼了品头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如学习《跨越百年的美丽》后，同学们为“居里夫人这样做值不值得”展开了精彩的辩论；学完《真理诞生于一百个问号之后》，又为该不该学会追根求源争论不休……这些曾引发了孩子们一场场生动而激烈的辩论。其观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。 因此，我认为丰富多彩的辩论会正是语文教学创造性、实践性的体现，也是拓宽学生语文学习空间，帮助学生积累语言的重要途径，更受到了小学生的欢迎，成为语文教学中一道亮丽的风景线。 一、过程活动化　 长期以来，语文课都是老师偏重讲解、提问和分析，学生则“君子动口不动手”，因而学生的语文实践能力一直得不到锻炼。辩论会以活动为主要形式，它主要表现为学生在活动中动手操作，动脑思维，动口表达，多种感觉器官密切配合，协调活动，通过看、听、说、议、辩等多种形式，在做中学，动中悟，教、学、做合一，使语文训练实而见活，动而有序，真正体现以活动促发展的教学理念，从而摆脱课堂教学惯用的讲解、提问等手段，使学生活起来、动起来。　　　　 二、学生主体化 辩论会十分强调在活动中培养学生的自主意识和实践能力，充分发挥学生的主体作用和创造性。在活动中，教师的作用是指导、点拨、咨询、协调和帮助，学生始终应当是主体，要全程、全员参与：自己选择内容形式、自己设计、自己组织、独立完成。主要体现在以下几个环节中：（1）活动前资料的搜寻、整理。（2）活动中，自我设计、自我表现、自我创造。（3）活动后，自我总结、自我评价。　　 当然，辩论会不能仅仅为活动而活动，应当遵循“在活动的基础上发展，”“在发展的指导下活动”的原则。这样的辩论会才会使学生学有所得，其乐融融。