云南省曲靖市麒麟高级中学人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第2单元《夜归鹿门歌》教案 .docVIP

《夜归鹿门歌》教学设计 学情分析： 学生通过高一年级的学习之后，对于诗歌的题材已经基本掌握，赏析诗歌的基本方法也已经掌握了。因此这节课主要通过复习复习山水田园诗的特征来赏析这首诗歌。 教学目标： 知识与技能： 1、掌握山水田园诗的基本特征，学会鉴赏山水田园诗。 2、品味诗歌的意境与感情。 过程与方法： 1、结合山水田园诗的基本特征，把握诗歌的内涵和情感。 2、感知诗歌意境，感受诗人的洒脱情怀及隐逸的情怀志趣。 情感态度价值观： 了解孟浩然的“隐逸洒脱”的情感。 了解诗歌宁静清幽的艺术境界。 教学重点：品味诗歌的意境和感情，学会赏析山水田园诗。 教学难点：赏析《夜归鹿门歌》。 课时安排：1课时 教学方法：自主学习、合作学习 教学过程： 导入： 1、复习鉴赏诗歌的基本步骤： （1）读注释及作者。 （2）读题目。 （3）初读诗歌，找出诗眼。 （4）细读诗歌，找出意象，品味意境，体会感情。 知人论世： 请同学们阅读作者及注释 = 1 \* GB3 ①，提取关键信息。 明确：孟浩然——山水田园诗人 内容：写隐居闲适、羁旅愁思、寄托性情。 语言：清淡 意境：清远 2、请同学们推测一下这首诗歌的题材是什么？ （山水田园诗） 3、山水田园诗一般表达了什么样的思想感情？ 明确：对山水田园生活的热爱。 对劳动生活的热爱。 抒发自己恬静闲适的心情。 对官场生活的厌恶，不愿与世俗同流合污。 4、山水田园诗歌的意境特点是什么？ 明确：恬淡闲适、清新优美、宁静和谐、富有生活气息等。 因此，为了印证我们的猜测是否正确，我们要到诗歌中去寻找答案。 三、题解： 题目交代了那些内容？ 明确：时间：夜 动作：归 地点：鹿门（隐居之处，庞德隐居此处） 诗歌体裁：歌行体 四、整体感知： 1、自读诗歌，读到了什么？ 明确：那事，那景 2、找出本诗的诗眼？ 明确：幽人（隐居者） 五、具体感知： 细读诗歌，结合题目，赏析全诗。 1、时间是什么时候？地点在哪里？按照什么顺序来写？ 明确：昼已昏（渔梁）→月照（鹿门）（时空顺序） 2、谁归？从何而归？如何归？归去哪里？ 余 鹿门 归（从渔梁） 乘舟 （对比） 人 江村 3、在渔梁，诗人看到了什么，听到了什么，诗人心情如何？ 明确：看到了争渡的情景 听到了钟声和喧闹声 悠然的钟声————嘈杂的人声 对比 佛门的清净————尘世的纷繁 世人归家（归心似箭）————我归鹿门（潇洒超脱） 4、行走在鹿门路上，诗人看到了那些景物？这些景物各有什么特点？诗人心情如何？ 明确：月亮：皎洁清冷 烟树：树影朦胧 静 宁静、朦胧、优美、清幽 岩扉：幽深僻静 松径：清静寂寥 心情：欣喜、沉醉、迷恋 六、总结： 1、本诗运用了什么手法，表达了诗人什么样的思想感情？ 明确：手法：对比、视听结合、情景交融、动静结合。 感情：对山水田园生活的热爱。超然洒脱的情怀和隐逸的志趣，怡然自得之情。 基础巩固： 1、关于本诗的说法不正确的一项是（ ） A、首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣，形成鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。 B、三、四两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述。两种归途展现两样不同的心境，又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。 C、诗人以谈心的语调，自然的结构，省净的笔墨，疏豁的点染，表现出自己对尘世生活的留恋和归隐生活的向往及由此造成的内心矛盾。 D、本诗的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿。诗中所写从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途，实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路。 能力提升： 1、将此诗与王维的《归嵩山作》诗对读，说说这两首诗境有何异同。 归嵩山作 王 维 清川带长簿，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩高下，归来且闭关。 明确：同：意境优美恬淡，表达了对归隐的向往和闲适自得的心情。 异：孟诗从日落黄昏到月悬夜空，从汉江舟行到鹿门山途等景物，构成了诗境的平淡自然，优美恬淡，脱尽尘世烟火。