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高2012级语文第一册第一单元 学案 学生用 班级 姓名 第二课外国诗三首 篇名致大海一普希金 篱笆那边一狄金森 我愿意是激流一裴多菲 课型课内自读 设计教师姜烈筠 学习目标： 1通过诵读、欣赏不同特点和风格的外国诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力； 培养健康的审美情趣。 2把握三首诗歌山意彖所具有的彖征意义，理解其蕴涵的思想情感。 3体会三首诗或象征性强或哲理深刻或形象鲜明的特点。 课前热身：说说“象征” 简单地说，寓深刻的思想内涵于平凡的事物屮，好像是写“此”、实际上让人感受到是 在写彼”的方法，就叫做象征”。“彖征”是一种艺术手法，是一种深入浅出、寄意深 远的的构思方式。有人说，象征，是变平凡为深刻的催化剂。生活中有些事情比较复杂但又 有深刻意义，不是三言两语所能讲得清楚，有时则又是不便明说的。此时运用象征的手法, 通过某一形象表现出深远的含义，让人既能体会到事物的意义，又能体味到文章语言的深刻 与美好。一般来讲，象征的手法有两种表达形式。一种是让读者在诗与文的不言Z屮去意 会其象征之意，一种是直抒胸臆地点示出象征之意。相比之下，前者更为含蓄蕴藉，意味隽 永。比如（自己举出例子）： 课前预习：朗读三首诗歌，完成下列基础积累。 -注意生难字词，在（）里注上正确读音，并在空行抄写词语。 M（）蓝 負（ ）唤 M（ ）语 （ ）然 魅（）惑 暴虐 （ ） 做窠（ ） 废墟（ ） 覆（）亡 ＞（ ) （ ） 如愿以偿（ ） 邕（）笆（ ） 徙（ ）徂（ ） 朿（） 缠（） 二 注意区分下列形近字、多音多义字（解读2-3遍） 娇jiao美 喧xuan闹 懊do丧sang 废墟XU 矫jido健 渲xuan染 丧sang事 嘘XU寒问暖 骄jido傲 寒暄xuan 丧sang失 面面相觑qu 篱笆11. ba 虐ntiQ待 屏ping风 衣冠guan 淋漓11 戏谑xue 屏bing气 冠guan军 三 下列加线的字读音有误的一项是（）,有误的请改正。 A. 喧响(xuan) 暴虐(ltie) 崎岖（qii） 珊瑚 (shan) B. 深邃（SU1 ） 憩息（qi） 辿涌（xiong）懊丧 (ao) C. 展息（bing） 废墟（xu） 疲＞ (bei) 渺远 (mido) D. 曩寞（jl） 絮语(xii) 慰藉（jiQ） 趟密 (ch6u) 四 下列词语中没有错别字的一项是（），错误的请改正。 A. 辉徨寒喧 反复无常 如愿以偿 B. 屈服尉蓝 无忧无虑 谈笑风声 C. 徘徊废墟 天涯海角 礼尚往来 D.魅惑顷听 老羞成怒 风驰电掣 学习过程构想 第一课时 赏读篇目致大海一普希金 一 走近作者，了解写作背爭° 普希金（1799-1837）,杰出的俄罗斯民族诗人。在俄罗斯文学中，他是19世纪枳极浪 漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金写了不少形式多样、题材广泛的 作品，一生写了八百多首诗歌。作品富有人民性，被称为“俄罗斯生活的百科全书”；普希 金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。《致大海》写 于1824年，选自《普希金抒情诗全集》。普希金坚定地反对专制农奴制度，热爱、追求自由， 因此遭到沙皇政府的迫害。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐， 被沙皇政府放逐到南高加索（第一次被流放），由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎，于1824 年又被革职遣送回乡（第二次被流放）。流放期间，诗人与大海相依相伴，把奔腾的大海看 着自由的象征，视大海为知己，临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大 海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，向大海倾诉自己的憧憬 与苦闷，写下了这首伟大而不朽的诗篇。 二朗读赏析，解读诗意：朗读诗歌，简要回答下列问题。 问题一 在诗人眼里，大海有哪些特点？它有什么样的象征意义？ 问题二 诗人面对自由奔放的大海，为什么“苦恼心伤” ？ 问题三 诗人由大海想到与大海有关的英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，有什么作用？ 问题四：全诗借赞美大海，抒发了诗人怎样的思想感情 三能力检测：对《致大海》一诗的赏析，不正确的一项是（） A《致大海》诗的标题，从侧面曲折地显示了对大海的敬意，而诗句“我多么热爱你的回音”、 “我整个心灵充满了你”等则从下面直接表达了对大海的敬意。 B诗中对“大海”以“你”相称，便于诗人直接对大海倾诉自己的激情、苦闷。 C诗人追念拿破仑和拜伦，是他们都做了君王，至此，诗人也要作君王。 D诗人以“再见吧”开篇，又以“再见吧”结尾，结构圆合。诗人又调动起多种修辞手法, 诸如呼告、反复、比拟等，更使诗篇富有艺术魅力。 第二课时 赏读篇目：篱笆那边一狄金森 赏读内容与目标：咀嚼《篱笆那边》所蕴含的耐人寻味的哲理。 一 了解作者：狄金