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評選委員訪談摘要 動手玩科學（國立陽明高級中學） 一、課程特色與優點 以多樣、有趣的實作課程，啟迪學生學習科學的興趣，接著引導學生進行探究，培養科 學素養。 善用科技工具 (Google Classroom 雲端平台) ，方便學生課前的預習、課程中的觀察紀錄、 課後活潑地呈現作品及進行多元評量。 自然領域各科教師投入，發展出多元有趣的活動課程，適於高一學生啟發興趣及試探。 融入生活跨學科整合專業，培養學生能力。 探索實作課程藉由社群資料庫推動課程。 二、課程教學的規劃 基於「將科學融入生活」、「動手玩科學」的理念，自然領域各科老師分別發展出多元有 趣的活動課程，讓高一有興趣接觸科學的學生，能由生活材料、動手做中進行學習，啟 發學生對科學的興趣，科學素養與專業能力的培養上，有好的開始。 除考量活動的趣味性外，更著眼學生在活動前準備、過程中操作及後續深入的學習。 各科教師持續發展的活動課程，除可以豐富本課程內容，也可作為 107新課綱自然領域 探究與實作課程的準備。 動手玩科學、將自然科十大領域連結，使知識更多元。 應用 STEM 學習理論，融入各實驗操作，使學生成為實驗創客(maker) 三、課程教學的實施 利用雲端平台 Google Classroom結合教學課程，以帳號登錄掌握學生學習動態。課程資 料公布於雲端平台，教師每次課程結束前，簡介下次課程，引導學生先行閱讀平台上相 關資料，掌握課程內容。 課程中鼓勵學生善用科技產品進行觀察、記錄及展示，並以數位媒體形式，於雲端平台 上呈現成果。 由基礎活動著手，引導學生觀察、探索，進行討論，然後再以更有趣的活動作為結尾， 讓學生留下深刻印象。 四、課程教學的成果 跨班選修課程，集合志同道合的同學，在探索討論的過程中，感受到同儕學習的樂趣。 科學動手玩，實作的課程，讓學生從做中學、 主動參與，袪除對科學的恐懼，增強學習 動機。 每個活動系統規劃，讓學生樂於學習外，也習得科學知識，並學習探究解決問題的方法。 成立教學共享資料庫，分享教學資料，提升教學成效。 71 以實作兼顧理論，提升學生之學習動機。 五、問題與建議 可再思考與「服務學習」結合，辦理國中小科學營隊，讓學生有深化學習的機會，也有 展現的舞台，當能更增強學生學習成效與興趣。 課程活動多樣活潑，適於高一學生探索、引發興趣，可再思索聚焦主題的方式，整合相 關活動，建立適於高二、高三的進階課程。 培育學生成為種子小老師，擔任志工，回饋社區內之中小學進行闖關遊戲，提升中小學 之科學學習興趣，訓練學生進行簡易之科學設計。 72 作品名稱 動手玩科學 王惠君(化學 ) 、李昆謙(化學 ) 、周書宇(物理) 、 作者 科別( ) 林怡妏(化學 ) 、湯欣儀(化學 ) 、黃炎峰(物理) 、 課程類別 自然科學類 任教學校 莊志忠(化學 ) 、鄧美智(生物) 國立陽明高級中學 高一上； 編班方式 ■跑班選修 原班上課 其他 開課年級 高一下 開課時段 週三 1 、2節；週三 3 、4節 班級人數 30 人 壹、課程教學的規劃 一、課程的規劃理念與發展過程 動手玩科學課程於 103 學年學校特色課程開始時開設，是一學期二學分的探索實作課程。 每學期開設二個班。最初我們希望開設一門能提升學生對探索科學興趣的課程，企圖能帶領 學生見證課本上所學到的科學知識，秉持將科學融入生活 、動手玩科學的信念，結合自然領 域 (物理、化學、生物與地科的