唱歌的纸天鹅-广州美术教研.DOCVIP

PAGE PAGE 1 广州市第三届中小学美术优秀教学案例评比活动二等奖 广州市第三届中小学美术优秀教学案例评比活动二等奖 广州市芳村区金兰苑小学 杨琼 案例引发笔者思考的问题： 如何进行学科渗透,加强学科整合？ 开展以美术为主的综合艺术课程及其意义? [背景] 美术新课标中提到一些普遍存在的现象：美术课程还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足，过于强调学科中心，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。并提出：加强学习活动中综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。 综合艺术课程是国家基础教育课程改革中诞生的新生事物，它强调了新课程的理念强调艺术教育的创新精神,打破传统艺术分科的界限。 因此，我认为在美术教学中进行以美术为主的综合艺术课程对培养学生艺术能力和人文素养的整和发展有重要作用。一次常规教学中的小插曲给我带来了思考…… [案例] 一节感受材料的纸工美术课 那是新广东版小学美术一年级教材《丑小鸭与白天鹅》，备课时我把课堂教学设计为制作纸工艺品进入戏剧角色美术课。课堂中，学生们感受了安徒生的童话《丑小鸭》中不盲目自卑的小天鹅的故事,再自学课本中的制作步骤，很快就作出了天鹅、小鸭，大家互相欣赏着，比划着，讲述着《丑小鸭与白天鹅》的故事（见图）。 小插曲一：朗诵的纸天鹅 正在全班同学玩得开心时，我注意到一位平时爱说话、爱表现的男同学拿着自制的纸天鹅晃头晃脑地张着嘴，他在干什么呢? 我走到他身旁，他很兴奋地告诉我：“杨老师，我会背诗词！” 我纳闷了：上美术课他却想着背诗词？我该批评他上课开小差呢?还是表扬他知识丰富呢? “可以背给杨老师听吗？”我打算等他背完诗后再告诉他上课不要开小差。 他自豪地站起来，挺起胸脯摆了个姿势，拿起自己做的那支纸天鹅念了起来：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。” 他还摆弄着纸天鹅,身体随着诗词的内容做出有节奏的动作。 这不正是用这节课的作业做一个艺术拓展吗？我决定不仅不批评他，还要表扬他：“你真棒！是从哪里学来的？” “这是语文课学的！”旁边已经有学生急着告诉我，还找来语文书给我。 小插曲二：唱歌的纸天鹅 “杨老师，我们音乐课也有这首歌！”一本音乐书又递到我手中。原来小学一年级语文、音乐课都有这首宋词《咏鹅》。这是一首中国人民家喻户晓的诗词，这节课我只按照课本要求把西方家喻户晓的关于天鹅的童话带给学生们，而我国古代文化精华之一的诗词也有描绘天鹅的好文章，我不能错过这次宣扬国粹的好机会！ 我马上组织全班学生们举起纸天鹅念着、唱着《咏鹅》，身体随着歌声做着律动，欢快地歌声传满了教室，这节纸工课就在大家欢乐地歌声中结束了，同学们意犹味尽。 [课后反思] 一、课后小评 1、评价学生 我庆幸没有立即批评那位“开小差”的男同学，这节课原本就被我安排了用美术作品进行小品表演这一艺术拓展环节，这位学生能拓开思维，联想到《咏鹅》，旁边的同学也能马上想到音乐课中的《咏鹅》，我为我的学生骄傲，这是他们思维的拓展，正是由于他的“开小差”丰富了课堂的艺术情趣，把课堂推向了新高潮。 2、评价自己 教师熟悉教材、了解学生是顺利开展课堂教学的条件，通过这个案例，我意识到不仅要熟悉自己所教的这门学科、要了解学生的年龄特点、兴趣爱好, 在今后的备课过程中更要了解其他学科的知识构建,了解学生所学知识结构，淡化以学科为中心的教学，营造使学生认识文化、传承文化、发扬文化的氛围。 二、反思拓展 1、艺术是人类思想的表现，美术课要体现艺术的人文性质。 这节课被一位爱表现的同学激发了我的灵感，在后阶段艺术拓展中增加了朗诵和唱歌、律动的形式，使原来备课时西方文化与临时加上的中国诗词文化结合，整合了学生艺术能力，课堂气氛马上活跃，学生的积极参与，思路的开阔，获得了情感体验，促进了艺术教育的功能。 运用艺术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为，艺术是各种不同文化的符号性载体，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展的过程。通过艺术和文化的连接，可以增进对人类多元文化和文明的了解。 2、加强学科渗透,打破学科界限,实施以美术为主的综合艺术课程。 美术和其他艺术一样，都是人们对大自然和人类社会的热爱，美术课程的人文性质，与文学、音乐、戏剧等艺术形式一样是学校进行美育的主要途径，在多门艺术门类、多学科综合的艺术教育中，通过艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生艺术能力、审美意识和审美情趣的逐步形成和提高，同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素养，促进学生个性的完善与发展。 美术教学可以选择以美术侧重点的课堂教学，把美术课程从传统的分科教学向多门艺术的沟通和融合转变，强调不同艺术门类、不同学科之间的连接与相互渗透。 3、发展运用美术知识美