语文人教版六年级下册微作文.docxVIP

微作文 月光下 教学目标： 1、了解微作文的特点； 2、让学生学会收集资料，并在微作文中学会运用资料； 3、让学生乐于表达。 教学重难点： 有序表达，真情表达； 教学课时： 第二课时 教学过程： 课前谈话 一、导入新课，引出新题 师：在上课前，我们先来看一段视频。（观看视频）你们喜欢玩微信吗？你们喜欢它的什么？ 生畅所欲言 师：随着时代的发展，生活节奏不断加快，人们读取信息的习惯越来越短小化、片段化、便捷化。于是，催生了一些新兴的文学样式：微电影、微戏剧、微作文等。 师：对于微作文，你有怎样理解？ 生各抒己见。 今天，老师和大家一起尝试一下这种新兴的文学形式。敢挑战吗？ 师：课前老师一直在循环播放一首乐曲，有谁知道它的名字？ 生：《月光下的凤尾竹》。 师：我们今天微作文的话题也和月亮有关（板书：月光下的） 二、课前收集，课堂交流 师：在课前，老师要求大家收集了有关月亮的资料。能否告诉我，你们收集了哪些方面的资料？ 生：交流、汇报。 师：适时点拨，小结。 三、升华情感，引起共鸣 师：聊着聊着，我们发现，人们不仅爱幻月、爱赏月、爱写月、爱探月，还爱唱月。说到这儿，老师想问问你们，为什么古今那么多的文人墨客都喜欢写月亮呢？请大家在小组内好好讨论讨论待会再交流。 生：充分交流。 师：通过我们刚才的讨论，这月不仅有阴晴圆缺的形态变化之美，而且它还有纯洁、温柔、无私的内在之美。难怪古今中外的人们都爱写月亮呢！ 四、提炼主题，确定内容 师：同学们！（循环播放配乐场景：月光下）皓月当空，月光流泻，当我们融入这月色，我们的心海不禁荡起层层涟漪。如此月光下，你会想起哪些人和事，想表达一份怎样的情感呢？ 生：月光下，我会想起在外打拼的父母，会勾起我对他们的思念之情。 师：嗯，月光下的思念。 生：月夜，我会对月亮诉说我的烦恼，希望我快快长大。 生：月光下，我会畅想人类登上月球的生活，表达我对它的无限憧憬。 师：月光下的畅想。 生：月光下，忙碌的人们早已回到温馨的家，清洁工仍在打扫，我内心无比的敬佩。 师：月光下的身影 生：月光下，人们总是幻想着要居住在月球上，干嘛不珍惜眼前的地球呢？ 师：月光下的呼声 …… 师：说着说着，我们的情感一下子在这里集结。 明确要求，妙笔生花 （一）写 师：思为情涌，辞为情发。心动不如行动，请大家拿起手中的笔，小试牛刀，按下面的要求完成一篇微作文吧！ （课件出示）以《月光下的＿》为题，合理利用课前收集、课堂交流的资料，在10分钟内完成一篇200字以内的微作文。注意要表达自己的真情实感哦！ 生：（习作，老师巡回辅导，发现优秀和有代表性作品，为评作准备） 评 师：大家在短短的十分钟内，大部分同学完成了自己的微作文，老师为你们点个赞！哪位同学展示一下自己的微作文 师生互评、生生互评。 结束语： 微者，小也。微作文，可以是一个生活的瞬间，可以一个场景的摄取，可以是一道思想的闪光，或者是撒下几粒感情的珍珠。让我们在以后的学习中，有效“微作文”，成就“大手笔”！ 板书设计： 月 ↗思念 光 ↗对白 下 ↗呼唤 的 ↗歌声 … … 教学反思：从课前收集的资料中，形成适合学生写作的借鉴和指导材料，指导学生当堂进行微作文。从整体上看，我遵循了了观察认识、分析模仿、创意写作、感悟写作的规律，层层推进，逐步引领学生完成了从认识到模仿再到创新的过程。学生经历了从感性认识到理性升华再到感性创作的过程，必然会形成较深刻的认识，学生的习作很好地说明了这一点。以“微作文”的形式进行课堂教学只是一种尝试，也是我结合学生作文教学现状所作的一点探索，希望通过读写结合使学生写作语言不再那么晦涩，思想上也能渐读渐深。