语文人教版六年级下册口语交际学会生存教学设计.docVIP

学 会 生 存 一、创设情境，引出话题： 1、同学们，我们学习了课文《鲁滨孙漂流记》，主人公孤身一人流落到荒无人烟的海岛，与世隔绝，但他凭借非凡的智慧和勇气，战胜严酷的现实，顽强生存了28年后重返故乡，他的经历带给我们深深的震撼和启示。现实生活中，像鲁滨孙那样的遭遇，我们可能终身也遇不到。但学会生存，具备自我保护的本领，却是我们每个人终身都要面对的话题。板书：学会生存 2、什么是生存？（保存生命） 学会生存指什么？（学会如何保存自己的生命） 3、学会生存是联合国教科文组织首次提倡的概念，这节课，我们就围绕这一话题来进行交流。 二、提示要求，分组练习： 1、师：联系实际想一想，我们的生活中可能会遇到哪些危险、灾难或是意想不到的事情？ 指导：注意要联系实际，把话说完整，说明白。 2、通过交流，我们发现，生活中可能威胁到我们安全的突发事件还是挺多的，看来大家都很善于观察生活。 3、当我们面对这些突发事件时，应如何有效地应对呢？ 老师选择了5种情况分在小组内讨论。〖大屏〗出示，读。 4、想一想，在组内交流时，我们一直是怎么做的呢？ 根据学生的回答，板书以下要求： 倾听：认真、抓要点 表达： 声音洪亮 条理清楚 语言流畅 语气适当 应对：积极 这些要求不仅是组内交流时应注意的，也要贯穿到整堂课上。 5、师：老师看到同学们已经迫不及待地想要交流了，那就每组派一名代表上台抽题，一会儿每组也要推荐一名代表发言，我们看谁的表述最清楚。 三、创设情境，角色体验： 1、师：同学们，生存是每个人最基本的权利，没有生存，就没有一切，只有不断提高自我保护能力，才能更好地应对突发事件，下面我们召开“应对突发事件，提高自我保护能力”座谈会，〖大屏〗把同学们刚才讨论的成果交流一下。 2、我是主持人（掌声鼓励）戴胸卡 宣布：“应对突发事件，提高自我保护能力”座谈会现在开始。（掌声） 3、师：同学们，据不完全统计，我国平均每天就有十几个未成年人因为天灾或是人祸提前结束年幼的生命，受伤致残或导致心理疾病的未成年人更是多得无法统计。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，在许多灾难过后，我们又会痛心地感受到，如果未成年人能多一点儿自我保护的意识，多一点求生的技能，也许，很多悲剧都是可以避免的。 面对突发事件，我们应如何应对呢？同学们课前都搜集了不少资料。我们来交流一下，谁先来说？ 4、说时，强调认真听，讲完后作评价。 （讲完后）师：讲得怎么样？好，表现在哪儿？ 回忆一下，她是怎么说的呢？先说了什么？后说了什么？（先问好，然后介绍本组抽到的题，接着讲了遇到这样的情况的应对措施，最后又讲了为了避免这样的事发生，平时应注意些什么。） 不足的地方呢？ 师：这位同学的发言条理清楚，语言流畅，态度大方，如果把不足克服了就更好了，她为我们做了一个很好的示范，就照这样说。 5、师：哪组还想发布？ 下面同学们说的时候，大家一定要认真听，从各个角度评价，有什么补充或纠正可直接应对，不用举手，当发现有人站起来时，一个人主动坐下，等前一个同学讲完以后再讲，我们平时就是这么做的，今天还这样。 （引出辩论） 师：同学们辩论得非常精彩，都能认真倾听，敢于发表不同见解，且观点鲜明，语言有说服力，对这个问题，我们应全面看待，你们还是未成年人，还不具备与坏人坏事做直接对抗的能力，你们斗争的最后结果很可能是伤害了自己，新版的《小学生日常行为规范》中已将“敢于斗争”删掉，改为“遇有侵害，主动报告，善于斗争”，我们可以找大人或警察叔叔帮助，这样既保护了自己又惩治了坏人。 师：今天的座谈会，大家的表现都很好，不仅锻炼了自己口语交际的能力，还知道了在突发事件面前如何应对，老师对你们的表现很满意，让我们给自己鼓掌。（摘胸卡） 6、（1）自古以来，人们渴求生存的故事总是那么感人肺腑，引人深思，有的还充满智慧，老师就曾经经历过这样一件事，（师讲发生在自己身上的事）讲后评价，老师说的怎么样？回忆老师讲的时候注意了什么？ 生活中你有没有亲身经历或看到、听到、了解到成功自救或救助他人的事？ 先在稿纸上写提纲，稍做准备后发言。注意把事情的经过说清楚，说一说你从中得到的收获或启示。〖大屏〗生在稿纸上写提纲，教师巡视。 （2）谁先来说？ 强调认真听，听后做评价。 师：你不仅把事情的经过说清楚了，还说了自己的感受，很好。 四、深化延展： 师：刚才我们听了那么多自我保护的故事，有的听起来惊心动魄，有的让人赞叹不已，有的同学还读了精致的散文。你觉得在突发事件中，除了掌握必要的逃生知识、技能外，还有哪些因素也是非常重要的？（贴花瓣）根据学生的回答，板书信念、勇敢等词。 师：看来，在突发事件中，所有的因素都很关键，它们共同组成了生命之花，可以说，知识越丰富，技能越全面，意志越坚韧，智慧越巧妙，