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语文人教版六年级下册我最好的老师.《我最好的老师》教案与反思使用版本
《我最好的老师》
教学目标：
1、 正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重难点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
教学过程：
谈话导入新课。
二、初读课文，认识“ 最好的老师”。
1、请同学们自由朗读课文，要求：
（1）把课文读正确，读通顺，用笔画出要求读记的词语。
（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
（3）思考：“我”最好的老师是一位怎么样的老师？
2、课堂交流。
三、再读课文，走进“最好的老师”。
1、朗读句子“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。
2、默读课文，边读边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？
要求：拿笔标出相关的句子，写上自己的感受体会。
3、全班交流。
4、引导朗读2、4段，体会我的惊讶、气愤。
5、我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？
四、细读课文，理解“最好的老师”。
1、仔细默读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？
边看边画，和同桌交流。
2、小结。
3、读末段“不，你的看法错了，”体会作者对怀特森老师感情的变化。
五、总结收获，拓展延伸。
1、你喜欢这样的老师吗？自由畅谈。
2、阅读短文，交流体会。
六、布置作业。
板书设计：
21 我最好的老师
怀特森先生:独特 出人意料
↓
不迷信书本，不迷信权威
（终身受益）
我最好的老师教学反思
教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，顺势将学生带进课文。在学生从整体上了解课文以后，围绕学生的关注点“怀特森到底是什么样的老师”、“他为什么是最好的老师”引领学生走进课文，走近主人公，引导学生去揣摩人物心理，想象课堂场景，换位思考表达。通过抓住“人”展开教学，进而引导学生通过三个层次理解“为什么怀特森先生是一个最好的老师”：了解怀特森先生的特点；角色转换，理解怀特森先生独特教学方法的真正用意；通过前后情感冲突，读懂“我”对怀特森先生的赞扬，体会独立思考能力和科学的怀疑精神的重要，并让学生恰当地表达了自己个性化的阅读体验。从而让学生真正走进了文本，走近怀特森先生那充满“冒险”的课堂，从而感受到怀特森先生独特的教学风格。并在本节课的结尾，训练学生的写作能力。将阅读、写作、口语交际容为一体，历练学生的语文能力，凸现语文学科的人文性。
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