语文人教版六年级下册解疑合探.docVIP

三、组内交流，合作探究。（5分钟） 师过渡语：看着同学们读书时专注的神情，相信你们一定有好多的收获，下面就和组内成员分享一下自己的收获，也可以和组内同学交流自己未解决的问题。老师相信各个小组的同学都能互帮互助，共同进步！开始！（教师巡视，倾听。） 四、班内合探，汇报交流（19分钟） 1、聚焦文体，提纲挈领??? 师：看着同学们在组内积极发言，认真倾听与思考，并且做到了互帮互助，老师相信你们一定有了更多的收获，愿意在班内分享一下吗？（生齐答：愿意） 师：同学们已经读过多遍课文，有没有发现这篇课文的特别之处呢？（随着学生自由回答教师侍机点评：有发现，有思考，有预习……）?? 师： 今天我们学的这篇课文，既不是写人，也不是记事，既没有精彩的故事情节，也没有细致的描写，它就跟你讲道理，分析问题，它有的是深刻的思想。你们知道吗这种文体叫什么吗？——议论文。(板书：议论文) 师：这是咱们小学阶段遇到的第一篇议论文，说这篇课文特别，还特别在它是毛主席参加张思德同志追悼会的演讲辞。(板书：演讲辞) 师：怎样才能学好这篇议论文呢?这里先偷偷跟大家介绍个规律，议论文每一段话都有要说的重点，这些重点大多含在每一段话的开头或者结尾。只要你掌握了这个规律，再难的议论文也会迎刃而解。我现在抽其中的3段请你们来读一读，既想了解大家的读文情况，还想和大家一起寻找每段的要点。 师：哪个小组愿意来读文？(指组中随机一名同学朗读第二自然段。)其他同学要认真听读，听他读得字音是否准确，语句是否通畅。 引导本组组员来评价朗读情况。 师：这段中哪句话是重点?生：第一句。 师：对，毛主席开门见山地提出自己的看法。关键句中还可以找关键词，哪个是关键词? 生：死的意义。 师：找的关键词要让人一听就明白本段的主要内容。(板书：死的意义)请你读读第三自然段，其他同学可要思考：哪句话是重点，重点词又是什么？ (指名朗读第三自然段。) 师：听出来了吗？哪句话是重点句？ 师：对，是第一句，那提炼的关键词是?生：不怕批评。师：准确。(板书：不怕批评) 师：这个自然段中有一个生字特别难写。[板书：鼎。边说边范写。鼎”字中间是个目字，左下脚起笔要注意，起笔是竖折折，一笔写成。你们拿起食指跟我写。(生集体书空)右下脚和它对应的就不是一笔了，那可要分成三笔写，竖，横，竖。知道什么是“鼎”吗? 生：“鼎”是古代人煮东西用的。 师：没错。（课件出示鼎的图片）“鼎”是古代人烹煮东西的器物，一般用青铜或铁制成，圆形，三足，两耳。也有方形，四足。小会议室就有一个方形四足的鼎，课下感兴趣的同学可以去看看。 师：看到鼎，你能想到和它有关的成语吗? 生：三足鼎立、鼎鼎大名、人声鼎沸、一言九鼎…… 师：下面就请你在练习本上写一个你喜欢的带“鼎”字的成语吧。注意把“鼎”的笔顺。(生书写。) 师：同学们写得都很认真，字也端端正正，做事和做人一样就得这样。现在我们回到课文中，继续读文，请你们自己来读读第四自然段，也像刚才那样先找到关键句，再提取四个字的关键词。看谁先找到! (生自学，师巡视。) 师：哪个组来汇报一下自学成果? 生：我认为是最后一句。 师：同意吗?（同意）提炼的关键词是——生1：团结互助。生2：互相关爱。生3：互帮互助。 (师随机板书：团结互助。) 师：同学们一下子抓住了关键句，提炼了关键词，会读书，会概括，真好。现在请同学看黑板，大家发现没有，原来那么长、那么难的一篇文章，现在只剩下了几个关键词，简单明了。对于我们这些读者来说，一看这几个关键词就知道毛主席围绕“为人民服务”谈了哪些问题? 师指板书，生齐声答：死的意义，不怕批评，团结互助。 师：对于主席来说，他今天要讲“为人民服务”，他的心里是非常清楚，他要先讲——(生接答：死的意义)；再讲——(生接答：不怕批评)；最后讲——(生接答：团结互助)。同学们，这样抓重点、抓关键的方法很重要，这就是把厚厚的书读薄了。(师板书：薄) 2、紧扣重点，感悟写法 师：现在，老师暂时扮演一下主席，我的演讲是不是可以这样说：亲爱的同志们、战友们，今天围绕“为人民服务”，我讲以下三个问题：第一，死的意义；第二，不怕批评；第三，团结互助。我的演讲完毕，谢谢大家。 师：老师这样演讲怎么样？ 生：这样太简单了。??? 师：简单明了不好吗？ 生1：太简单别人就听不懂了，就不能让人信服。 生2：这么简单，大家不知为什么这么做，不知具体该怎么做。 师：你说得太好了，提出观点并不是万事大吉，还得以理服人。那么，主席围绕观点是怎么展开地说、具体地说、深入地说，这就是我们接下来要研究的重点，这也就是要把书重新读厚了。(板书：厚) 师：主席是怎么证明自己的观点和看法呢?我们先来看第二自然段“死的意义”这个部分，现在请大家自由地读读课文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法证明自己的观点