语文人教版六年级下册张志丽《桃花芯木》.docxVIP

《桃花心木》教学设计 教学目标 1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2．抓住重点句段，联系生活实际，理解课文内容，领悟文章蕴含的道理，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。 3．初步领悟“借种树喻育人”的表达手法。 教学重难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。 一、借题激疑，导入新课 1.板书课题，学生读题。 2. 交流相关资料文字、图片，了解桃花心木：课前大家已经查找了资料，谁来说说对桃花心木的了解和认识？ 3.教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。 4.预习汇报：各组汇报本组的课文结构图。 5.提问，引入课文：读了课文，你有什么不懂的吗？ 6.学生回答，教师相机梳理引导，引入课文学习。 （学生可能回答：种树人为什么种树浇水没有规律?种树人的一番话是什么意思？） 二、研读重点语句，深入体会哲理 （一）探究种树人的奇怪： 1．教师提问，引导学生默读课文：种树人的哪些做法令作者感到奇怪？请大家默读课文 1—11 自然段，画出有关的句子。 2.学生自读自悟，教师巡回指导。 3.学生小组交流自读情况，教师引导归纳出种树人种种奇怪之处。 4. 启发学生设身处地提问：种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？ 5.师生互动后教师引导朗读作者的问题段： 作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，请大家看大屏幕。 “我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久 （课件出示句子：浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”） 6.小组合作回答以上问题，展示交流讨论 7.引导学生多种形式朗读，读出作者的心中的疑惑和奇怪。 小结导语：同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们走近这位种树人，听听他是怎么回答的。 （二）探究种树人的用心 1.大屏幕出示种树人的回答，引导学生自读领悟：请大家自由朗读种树人的回答，思考其中的道理。 2 提问：大家理解种树人的做法了吗？说说你明白了什么？ 学生回答，教师相机引导，其间引导学生理解“不确定”的含义。 3.引导学生体验：看来大家都理解了种树人的良苦用心。如果桃花心木和我们一样有心，假如我们就是一颗颗桃花心木，你会对种树人说些什么？ （课件出示： 我是一棵即将枯萎的桃花心木，我要对种树人说…… 我是一棵在成长中饱受痛苦的桃花心木，我要对种树人说…… 我是一棵经得起风雨、茁壮成长的桃花心木，我要对种树人说……） 4.探究回答：现在大家认为种树人是个怎样的人？ 5.教师小结：种树人是一位懂得关爱、明白事物发展规律的真正的智者。 6．指导齐读种树人的两段话，进一步体会种树人的用心和智慧。 （三）探究作者的感悟： 1.提问：种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。作者明白了什么？ 2．学生读出句子，教师大屏幕出示。 （大屏幕出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。） 3.引导学生再读句子，思考：这里的不确定是什么意思？作者明白了什么？联系生活和所了解的名人事例谈一谈自己的理解。 4.教师小结其中蕴含的育人道理 5. 小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊！请大家有感情地读读吧！ 四、总结深化，延伸哲理 1.导语：种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，请大家齐读课文： （大屏幕出示：现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。） 2.提问：假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？ （引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……；对已枯萎的同伴说……；对一起成长的伙伴说……；对前来散步的人们说……） 3.总结深化：这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，经得起不确定的磨难和挫折，才会像桃花心木一样茁壮成长。 4.课后作业：谈一谈；你在生活中如何面对生活中的不确定，写一篇多后感。 板书设计： 桃花心木 树： 不确定 勃勃生机 人：在不确定中生活 经得起考验 借 物 喻 人?