语文人教版六年级下册第21课 我最好的老师 教学设计.docVIP

21 我最好的老师 教学目标 1、?正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。 2、?读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 教学重难点 1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。 2、教学难点:?让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。 教学过程 一、交流谈话，导入新课 1、师板书：《我最 的老师》（你能填如哪些形容词） 2、师用红色粉笔添加“好”，问：在你心中，什么样的老师才是最好的老师？ 3、师小结：每个同学心中最好的老师都不一样，那么作家大卫·欧文眼中最好的老师是什么样的，让我们一起走进课文《我最好的老师》，一起读题。 二、初读课文，整体感知 （课件出示自学提示，生根据要求自读课文） １、自由练习读课文，把课文读通顺，读流利。 ２、不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，或小组讨论等方法解决。 ３、边读边思考，课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是谁？是一位怎么样的老师？ 二、探究老师的个性 思考1：课文主要一件什么的事？ 交流，提示概括主要内容的方法。 思考2：怀特森先生是一位怎么的老师？ 找出作者评价怀特森先生的句子。 （1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” （2）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受。 相机理解如下句子： “当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。” （1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？ 联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。如果你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？ （2）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料） “很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。” （1）最初老师的这种解释你能接受吗？你的心情如何？ （2）指名读两个反问句，全班读。 “这算什么测验？怀特森算哪门子老师？” 群情激愤，那么老师作何解释，请你们根据文中的内容当当怀特森先生来向大家解释一下。注意说话时的语气。 “他说，每一个人都应该具有独立思考和判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他告诉我们，当时他让我们传看的只是一个普普通通的猫的头盖骨，并且，就在那堂课上他还提醒过我们：到目前为止，世界上从来没发现这种动物的痕迹——那么这个头盖骨是从哪儿来的呢？当时我们中间居然没有一个提出疑问。“其实我的破绽还有很多。其中包括猫猬兽这个古怪的名字，你们却都深信不疑。” ” 听了怀特森先生的解释，你现在心里怎么想的？而怀特森先生又是怎么对待这次的测验成绩的？ “为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。” （1）西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？ 我们都认为不该写进去，可老师还是写进去了，这真是太——出人意料。 （2）我们的出乎意料，却在老师的意料之中，他希望我们记住的是什么呀？（指读红字部分） 三、探究“最好” 就为了这么一句。整整花了一节课的时间，全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗？为什么？（终身受益的教训） 请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受。 有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上让大脑睡大觉吗？ 2、“挑战”——是呀，一定要认真倾听，才能发现问题，并立刻指出来，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。 3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——激发了学习兴趣。 花这么长的时间去思考和论证，正培养了我们探究问题和解决问题的能力。 4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。学生已经喜欢上他的课，喜欢这位老师了。带着喜爱的感情读。 5、“不要迷信书本，