新人教四上数学《角的度量》教案.doc

第二课时：角的度量 教材分析： 本节课是新人教版四年级数学上册第三单元第二课时的内容，二年级上册学生已经初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分，会辨认直角、锐角和钝角，本节课是在此基础上进行学习的，学生学好这节课不仅能为他们后续学习画角打下基础，同时也为今后学习几何知识创造条件。 本节课主要让学生体会统一的计量单位，认识量角器，掌握用量角器度量角的方法。教材首先通过比较二个不同角的大小，使学生发现要准确地知道角的大小需要引入更小的计量单位，从而使学生体会引入量角器的必要性。先让学生尝试，交流量角的方法，再自己总结量角的经验，并概括出基本的方法。在做一做中通过比较两个角的大小，进一步明确角的大小由两边张开的大小决定，而与边的长短无关。 本节课充分发挥学生的学习主动性，在观察、操作、交流的过程中，使学生了解和掌握用量角器量角的方法；在估计、操作、体验的过程中，使学生形成度量角的技能，同时建立1°角的表象，初步发展学生的空间观念，为进一步学习几何知识打好基础。 教学目标： 1、使学生联系已有的学习经验，体会计量角的大小需要统一的计量单位，认识角的计量单位，建立1°角的表象。明确角的大小由两边张开的大小决定。 2、学生通过观察、操作等学习活动，认识量角器的结构与功能，经历探索、实践的过程，初步掌握量角的方法，能够正确地使用量角器进行测量角的大小。 3、在学习过程中，通过联系生活，使学生理解量角的意义。感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：认识量角器，并正确使用量角器。 难点：使用量角正确器读出角的度数。 突破策略：通过具体观察、动手操作，自主探索，小组合作等方法，掌握使用量角器量角的方法，正确读出角的度数。 教学准备： 活动角、多媒体课件、实物投影仪，量角器等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 师：同学们，昨天我们认识了角，请说说生活中哪些物体或图形有角？ 生：举例 师：谁来说说什么叫做角？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 师：课件出示两个物体或图形的角，请学生指出两条射线（问：这两条射线称为什么？） 师：课件操作把物体或图形中的角移出（生在作业纸的图中画出这两个角。 师：这两个角哪个大？大多少呢？ 引导学生交流比较的方法 学生的方法可能会有：用尺子、三角尺、活动角等工具来量一量 （实践操作用三角尺比较、活动角测量，以上方法能比较出两个角的大小，但不能说出它们具体相差多少） 师:怎样准确地知道两个角相差多少呢？ 师启发交流：线段的长短比较有统一的度量单位：厘米、分米、米，图形面积的比较要有统一的面积单位…… 师小结：要准确地比较角的大小，就要有统一的度量单位和度量工具。那么，究竟用什么去量?量出的结果要用什么做单位?今天这节课我们就一起来探究——角的度量。(板书课题：角的度量) [设计意图]联系上节课所学角的意义，自然过渡到对角的大小的研究。通过讨论，使学生体会到为了准确度量角的大小，要有统一的度量单位和度量工具。将生活与数学学习有机结合，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 二、探究新知，解决问题 （一）、认识角的计量单位 （1）提问引出角的计量单位 师：有谁知道角的度量单位是什么吗？ （教师可以提问引导。提示：长度的单位有cm、m等，面积的单位有cm2等，那么计量角度的单位是什么呢？） 生：是度。 （2）建立1°角的概念 课件演示1°角的形成，同时教师进行介绍 师：要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角做单位来量。人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度(板书：度)，写“度”可以用一个小圆圈来表示，所以我们也可以这样写1°。(板书：1°) 【设计意图】通过类比迁移的方法引出角的计量单位，使学生明确计量单位的本质。通过课件上的直观演示，使学生在感知的基础上，形成1°角的表象，这样也符合学生认识规律。 （二）、 认识量角器 1、初步认识量角器 师：也就是说角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。那么测量角的大小要用什么工具呢？（量角器） 师：对了，测量角的大小，要用到量角器，也叫半圆仪。 （板书：工具 量角器）。 师：那么量角器是什么形状呢？上面有什么？接下来请大家带着这两个问题，仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（小组交流） 2、进一步认识量角器 （1）组织学生交流汇报 课件演示量角器各部分，请学生进行介绍。 生1：量角器是一个半圆形，把半圆平均分成180等份，每一份就是是1度角。(师提问：那10份是几度呢？60份呢？90份呢？根据学生回答在量角器上演示不同度数的角） 生2：量角器上这个小圆点（半圆的圆心）叫做量角器的中心。(板书：中心) 生3：量角器上有内外两圈刻度，都是0～180° 师：外圈的刻度0～180