小学六年级数学下册 4.2 比例的性质名师公开课优质教学设计 （新版）苏教版.docVIP

……………………………………………………………名校名师推荐………………………………………………… PAGE 4.2比例的性质 教学目标： 1、认识比例的内项与外项。 2、掌握等比例缩放的两个性质。 3、掌握和运用比例的基本性质。 4、知道什么是解比例以及如何解比例。 重点：理解等比例缩放的性质。 运用比例的基本性质。 解比例。 难点：理解和运用等比例的性质和比例的基本性质。 掌握解比例的过程。 教学流程： 复习导入 你还记得什么是比例吗？ 我们把两个比相等的式子(如6.4 : 4 = 9.6 : 6)叫作比例。 请写出几个你知道的比例 1:4=2:8 72:8=9:1 5:20=1:4 36:2=18:1 【设计意图】复习比例，为这节课的内容作知识铺垫。 探究1 把左边的三角形按比例缩小到右边的三角形． 你能根据图中的数据写比例吗？ 1、底之比与高之比：６：３＝４：２ 2、高之比与底之比：４：２＝６：３ 3、两个底与高之比：６：４＝３：２ 4、两个高与底之比：３：２＝６：４ 讲解比例的项。 1、我们把组成比例的四个数，叫做比例的项。 2、两端的两项叫作比例的外项，中间的两项叫作比例的内项。 【设计意图】通过自己找出的比例认识什么是比例的内项和外项。 问题：请说出其他３个比例的内项和外项。 【设计意图】练习，准确的认识并找出比例中的内项和外项。 观察发现 问题：通过观察我们所得出的比例的外项和内项，你有什么发现？ 1、６和２可同时是比例的外项，也可以同时是比例的内项。 2、３和４可同时是比例的外项，也可以同时是比例的内项。 3、６×２＝３×４，两个外项的积与两个内项的积相等。 【设计意图】观察得出比例的外项与内项的一些特点。 问题：再聚聚例子看是否一样？ 以“3、6、9和18”为例 答案： 发现： 1、3和18可同时是比例的外项，也可以同时是比例的内项。 2、6和9可同时是比例的外项，也可以同时是比例的内项。 3、3×18＝6×9，两个外项的积与两个内项的积相等。 【设计意图】举例验证上述得到的特点，得出一般性。 探究1-结论 如果我们用字母表示比例的四个项，即a:b=c:d，那么这个规律可以表示成： a×d=b×c 比例的基本性质：两个外项的积等于两个内项的积。 用分数形式表示比例时： 【设计意图】通过实际举例得出结论，总结比例的性质以及比例在分数形式下的性质。 探究1-牛刀小试 应用比例的性质，判断下面的每组的两个比能否组成比例。 3.6 : 1.8 和 0.5 : 0.25 eq \f(1,3) : eq \f(1,4) 和 18 : 24 分析： 探究1-练习 1、比例的基本性质是（ ）。 2、在3:6=2:4中，内项是（ ），外项是（ ）。 3、在6:9=4:6中，根据比例的基本性质，可以写出等式______________。 4、4:6=8:（ ） 答案： 1、两个内项积等于两个外项积 2、6和2、3和4 3、6×6=9×4 4、12 【设计意图】通过练习加强学生对比例的基本性质的理解和运用。 探究2 李明在电脑上把下面的图片按比例放大，放大后的照片的长是13.5厘米，宽是多少厘米？ 问题1：什么是按比例放大？ 按比例放大是指放大后的图片与放大前的图片的大小成一定的比例。 讲解按比例放大的性质： 按比例放大 性质1：图形本身的长宽之比不变 1:2=3:6 性质2：对应的长之比=对应的宽之比 1:3=2:6 【设计意图】讲解按比例缩放的性质，为探究2中如何列式作知识铺垫。 讲解探究2 根据按比例放大的性质，可列等式有： 4 : 6=x : 13.5 或 4 : x = 6: 13.5 4 ×13.5=6×x 解得：x=9 则：放大后的图片的宽是9厘米。 根据该求解过程得出解比例的概念：求比例中的未知项叫解比例。 【设计意图】初步认识解比例的过程。 探究2-总结 解比例的步骤： 【设计意图】总结解比例的基本步骤，清晰学生的学习内容及学习目标。 探究2-牛刀小试 解比例： eq \f(1.2,75) = eq \f(0.4,x) 1.2x=75×0.4 1.2x=30 x=25 探究2-练习 1、解比例时常用到的理论是（ ）和 （ ）。 2、解比例 2.4 : 8 = x : 9 5 :