华中国际理解教育语文学科渗透教案.DOC

“省华中”国际理解教育语文学科渗透教案 课程名称 荷塘月色 适用年级 高二 课时 一课时 任课教师 龚丽娟 课程背景分析 ?“国际理解教育” 的背景下。当前迫切需要解决的问题是： 提高开展国际理解教育的意识，借鉴国际经验的同时结合国情研究本土化问题，在人文学科中渗透国际理解教育精神，当是首选之策。语文学科具有人文性、包容 的思想正在影响着学生的价值观， 极易造成思想混乱。语文教学有引导学生形成正确的价值观及把握自我、独立思考、尊重差异的 责任。综合以上两点，在高中阶段的语文教学中开展国际理解教育 是可能的和必要的。 教学目标 1、知识与能力 揣摩优美的艺术语言，赏析情景交融、借景抒情的艺术手法。 2、过程与方法 理清作品的事物线索和感情线索，析文中之情，赏文中之景，披文以入情；结合具体的景物描写摹绘比喻、比拟、通感的修辞效果，同时寻踪文中的美点 3、情感态度与价值感理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”和他追求自由的精神。 教学过程 一、导入?？ 1、你熟悉古人都有哪些咏荷的名句吗？你记得古人又有哪些咏月的名句吗？可见，古人笔下所描写的荷花、月亮是多么的优美又充满情意，那么二者水乳交融，将是怎样一番风采呢？ 2、欣赏有关荷花的诗、画、音、视（详见资料） 日日相思， 池中绿荷依依恋。 小荷争艳， 扰得一池怨。 翠鸟叽叽， 曾几瑶池远？ 嫦娥羡！ 玉珠闪滟， 令采莲舟浅。 3、下列诗句中的“月”与《荷塘月色》中的“月”所代表意境相近的一项是（C） A我寄愁心与明月，随风直到夜朗西。 B床前明月光，疑是地上霜。 C疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 D明月几时有，把酒问青天。 二、学生自主，登台竞讲“荷塘段”《采莲赋》《西洲曲》 1、学生登台竞讲“荷塘段”在文中的妙用： （1）你能推荐一位同学给大家有感情地朗读一下吗？你会选择一个什么样的背景音乐？（把自己放进去朗读，让别人感到你正置身于清华园的荷塘月色中） （2）你能推荐两位同学给课文画一幅有荷花和月光的插图吗？ （3）如果让你用一二句话去描绘你想像中的荷景，你最想用哪些话来描述？ （4）《荷塘月色》第四段写荷塘，先后依次写了哪些景物？你觉得朱自清笔下的荷花描绘得美吗？找出你认为写荷写得最美丽的句子并说说美在哪里？假如现在我们去掉文中的某些句子和词语，感觉怎么样？ 依次：荷叶→荷花→荷香→荷波→荷水 田田——“田田”形容荷叶相连的样子。唐代诗人杨万里描写荷叶的一句诗是什么？接天莲叶无穷碧。“田田”一词的美感：a用典，古乐府《江南曲》“莲叶何田田”；b从“弥望”的词义（放眼望去，满眼都是）看，“田田”当为荷叶分布之广、之密，但若换成“密密”则显得拥挤、厚重；c“田田”发an韵，清脆响亮而舒适。 亭亭的舞女的裙——亭亭玉立。一位临风起舞的窈窕淑女的美姿出现了，那展开旋动的裙与硕大舒展的荷叶融合为一体，荷叶的动态美便跃然纸上。 袅娜——“袅娜”本指草木细长柔软的样子，后来形容女子体态轻柔优美。这里用了拟人手法写荷花饱满盛开时轻盈柔美、娇媚的姿态。羞涩—— “羞涩”意思是难为情，态度不自然，专写人的情态，在文中同样用拟人手法写出荷花的骨朵羞答答，不好意思，含苞待放时娇羞妩媚的神态。是一种“小荷才露尖尖角”的样子，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”的少女的娇羞。（这两个词本是用来描写女子娇美姿态神情的，现在用来写荷花，作者用拟人手法将自己的主观情感倾注其间，赋予荷花以生命活力和感情，写出了荷花的神韵，逼真自然地引起人们许多联想。）明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光。 星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪闪发光。美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁。以及荷花不染纤尘的美质。远处高楼上渺茫的歌声——若有若无、轻灵飘渺，用听觉来写嗅觉，想像奇妙。 脉脉——“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想像到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。饱含深情，极富人性之美。《鹊桥仙》“脉脉不得语。” 比较体会，改动文字：“荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。” 一番赏析后，相信同学们对这一段已经有了全新的感觉，下面让我们用自己最深情地方式来朗读本段。学生朗读并欣赏网上美荷图片。教师小结：朱自清的想像是多么丰富啊，古人有读《汉书》来下酒，今天我们是用美丽的荷花来愉悦我们的心情！ （