建构主义指导下的高中英语反思性写作教学研究-课程与教学论专业论文.docxVIP

学位论文独创性声明本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特 别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其 他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示 谢意。 学位论文作者签名： 盘遵整 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：垒遵整 指导教师签名： 凉发越 签名日期： 汐，，年’‘月／日 辽宁师范大学硕士学位论文摘 辽宁师范大学硕士学位论文 摘 要 作为我们生活中不可或缺的交流媒介——写作，在英语学习中也占有非常重要的地 位。英语写作是一种综合能力，高考大纲要点中对写作提出明确要求：“考生应该具备 在半小时内完成一篇不少于100字的语法规范，结构合理的文章的能力。’’然而，在现 阶段的高中英语写作教与学中，存在着不少问题。传统的教学方法并不能满足现代教育 的要求，一种新型的教育改革呼之欲出。 本论文旨在建立一种反思性写作教学模式为教师学会如何教与学生学会如何学提 供一个平等的平台。教师与学生之间教与学的有效结合激发了学生的学习自主性。在本 论文中，作者将建构主义指导下的反思性教学作为指导原则，而建构主义是反思性教学 的理论基础，它认为知识并不是被动的接受，而是由认知的主体建立起来的，因此学习 则是一种以先前知识为基础的主动的建构过程。在建构主义的指导下，本研究探求高中 英语写作教学的有效和切实可行的教学模式。 为了将建构主义指导下的反思性写作教学付诸实践，笔者设计了一个教学实证研 究，并且在河北省藁城市第一中学高一年级随机选取的两个班中实施。在为期一个学期 (20周)的教学实验中，一个班使用的是传统教学方式，而在另一个班采用的是建构主 义理论指导下的反思性写作教学方法。在两个班的教学过程中，所开展的活动和布置的 任务是不同的。与传统的由师到生的知识传递方式相比，建构主义理论指导的反思性写 作教学方法侧重于通过营造环境和提供机会来赋予学生在课堂的中心地位，这样既培养 了他们的自觉意识，也使得写作学习成为一个更为主动的认知过程，使他们通过自我的 认知，自我的反思达到学会学习的目的。 实验开始时笔者对两个班都进行了问卷调查来了解学生对于写作的学习情况及对 写作方法的了解程度。另外，实验前后都分别进行了写作测试以检查此教学实验是否有 利于提高学生的写作水平。实验结束后，笔者分析了所收集的数据。结果表明笔者的研 究假设得到了证实：建构主义理论指导下的反思性写作教学有助于培养学生在写作学习 过程中建构知识的自觉意识，同时也提高了他们的写作水平。由此可以得出结论，建构 主义理论指导下的反思性写作教学对于学生的写作学习具有积极作用。 关键词：反思性教学；建构主义；写作能力 uth付自唱 ， ， An An Application ofConstructivism to English Reflective Writing Teaching in Senior Middle School An Application of Constructivism to English Reflective Writing Teaching inin Seniorenior Middlele llool Abstract As a medium of communication,writing in English learning is of great importance and is irreplaceable．(Ding，1 999)NMET Syllabus proposes that candidates should have the ability of writing a short essay of no less than 1 00 words in NMET within half an hour．However,there are many problems in the writing teaching and learning．With the traditional teaching method, writing in most senior middle scho