人教版高中语文必修二：第3课《囚绿记》名师公开课省级获奖课件1（共23页）.pptVIP

囚 绿 记 陆 蠡 请同学们描述一下你心目中的“绿” 知识与能力：理解作者的感情，通过分析象征手法的运用来解读文章的主题,在多元解读中感受作品的生命力。 过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。 情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。 在阅读的过程中你有哪些疑惑？ 阅读初探 初探喜绿：为什么喜欢绿？ 探因囚绿：爱绿要用囚绿的方式表达，为什么？绿枝 条被囚后如何变化？ 探因释绿：因为什么而释放绿枝条？ 探寻背景：背景之于主题有何关联？ 探究主题：归纳概括绿的多重象征义。 拓展探究：本文给你了哪些人生启示？ 请同学们思考下列问题： 本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么？ 初探之一：释题解意 请同学们思考下列问题： 文中哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 初探之二：理清思路 品读8—12段 初探之三：探因囚绿 思考： 1、爱绿要用“囚绿”的方式表达，囚绿的原因是什么？ 2、绿枝条有何特点？它是怎么变化的？用圈点批注的方式品味语言。 绿之韵 因为绿蓬勃向上， 充满生机 因为绿永远向着阳光， 固执，坚持已见 因为绿使处于孤独、 寂寞、苦闷中的作者 以精神的激励 深深地爱绿——一株常春藤。 在文中隐约交代了当时的写作背景，请在预习的基础上，再次快速扫描课文，找出关于这些背景的语句。 初探之四：探寻背景 背景： 1、卢沟桥事件发生了。 2、在七月中旬，不能 再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。 作者给绿枝条赋予了怎样的内涵？与民族精神有哪些相同点？ 联系当时的写作背景，领悟作者表达的思 想感情。 “囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。 合作探究：探究主题 希望、生命 自由、光明 坚贞不屈的抗争精神 象征 蓬勃 向阳 固执 日本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” “爱国！” “赞成南京政府么？” “不赞成！” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征服！” 日本人勃然大怒，给他上了酷刑，最后折磨而死。 绿还有什么含义呢？ 人性的角度？ 自然的角度？ 文中的常春藤给你了哪些人生启示？ 合作探究：拓展延伸 当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！ 练笔 假设陆蠡牺牲时，眼前又闪现出那一抹远在旧都的绿色，他会想到什么？他会对他的“绿友”说些什么？ 请以“蓦然，我又想起了你，我所挚爱的绿友”作为开头，写一段话一百字左右。 课堂小结 解读文章的方法： １. 学会用知人论世的方法解读文章； ２. 在理清思路的基础上，从而品味凝聚作者感情体验，理性思考的语句，把握主旨； ３. 从物的特点思考，展开联想，明确象征意义。  写作练笔：请同学们就象征手法好好品味一番，选择大家感受最深的某一植物或动物，最好能够联系自身的体会，写一段200字左右的鉴赏文字。 作业布置 比较 阅读：比较《绿》和《囚绿记》风格 ，感情的异同。