建构性语文学习环境建设初探-课程与教学论(语文)专业论文.docxVIP

独创声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 (注：如没有其他需要 特别声明的，本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者虢砖浩学位论文作者签名：／事j盘} 导师签字．导师签字： 彳≯箬尻 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂撞有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 生垫可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权 书) 学位论文作者魏碡浩 导师签字． 菇髭民 签字R期：200婷毕月矿阳 签字R期：200堂年}月西同 山东师范大学硕士学位论文建构性语文学习环境建设初探 山东师范大学硕士学位论文 建构性语文学习环境建设初探 中文摘要 本文以建构主义学习理论为理论基础，按照《普通高中语文课程标准》(实验) (以下简称新课标)的理念和要求，结合高中语文教学实践的特点和规律，开发了 ～个建构性语文学习环境建设模式，旨在探索一条切实可行的建构性语文学习之路。 建构性学习是一种以“学”为中心的学习方式，它重视学生的主观价值和主观 经验，非常适合新课程下语文学科的学习。在语文教学实践中，有必要、也有可能 引导学生进行建构性语文学习。建构性语文学习是一种在协作学习氛围中进行的， 以学生的自主合作学习为中心，以提高学生汉语言应用能力和建构人文精神为目标 的语文学习方式。实现建构性语文学习的关键是为他们创建一个建构性语文学习环 境。 建构性语文学习环境是以建构主义学习理论为指导，结合高中学生语文学习规 律和学习心理特点建设的，是～种支持学生进行建构性语文学习的各种学习资源的 组合。在这种环境中，学生是学习的主体，教师只是学生自主学习的指导者、帮助 者和促进者，他们利用情境、协作、会话等环境要素发挥调动学生学习的主动性、 积极性和首创精神，最终帮助学生有效地实现对当前所学知识的意义建构，提高他 们语文学习的质量和效率。 创建建构性语文学习环境要遵循三点原则：一是设计以学为中心的语文学习环 境，支持学生的自主建构学习；二是为学生自主学习营造一种交流协作的氛围；三 是设计一个强大的帮助支持系统，为学生的建构性语文学习提供丰富的学习资源和 必要的技术支持。依据上述原则，结合语文学科的特点和语文学习规律，本文设计 了以下建构性语文学习环境建设模式： 山东师范大学硕士学位论文如图所示，环境建设的最终目的是帮助学生实现自主学习和意义建构，实现建 山东师范大学硕士学位论文 如图所示，环境建设的最终目的是帮助学生实现自主学习和意义建构，实现建 构性语文学习；学习始终是在一种协作学习氛围中进行的，师生之间、生生之间都 可以进行平等的交流合作，取长补短；在这种学习环境中，教师要为学生设计一个 强大的帮助支持系统，主要是帮助学生合理确定学习目标、选择学习方法，为他们 的语文学习创设真实情境，提供各种可供利用的学习资源，并引导他们对自己的语 文学习进行恰当的评价。 新课标指出，语文教学要帮助学生获得全面的语文素养，既要实现语文课程的 工具性价值，提高学生的汉语言应用能力，又要实现语文课程的人文性价值，引导 学生建构人文精神，提高他们的品德修养和审美情趣，实现个体的全面和谐发展。 所以，在语文教学实践中，教师可以根据教学目标侧重点的不同，对此模式灵活使 用，本文第三部分就结合高中学生汉语言学习和人文精神建构这两方面的具体特点 和要求论证了此模式的具体实施。 在汉语言学习方面，教师可以把握汉语言学习的特点和规律，主要结合此模式 的意义建构、协作学习氛围营造和情境创设三个环节来建设学习环境，因为这是建 构性学习环境建设的主体，同时也最符合汉语言学习的要求：汉语言学习的最终目 标是建构语言的生命意义；而这种建构要在一种建构性的协作学习氛围中进行，因 为只有通过交流协作，语言才能流动起来，真正实现其生命价值；与此同时，在整 个建构性学习的过程中，教师要注意不断地给学生刨设各种各样的言语情境，引导 学生通过自主活动进入言语情境中，只有这样，他们才能真正把握情境中语言的意 义，体会到语言中蕴含的情感。 人文精神是属于人的精神层面的，它不是靠简单的说教和灌输就能形成和建立 起来的，而主要依靠学生主体的自主建构，将其内化为稳定、持久的心理品质。