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农村幼儿园教师职后教育现状调查和思索 【摘要】提升农村幼儿园教师的素质，是提高农村 学前教育质量的关键。本研究通过对河北省部分幼教干部和 农村幼儿园教师调查发现，农村幼儿教师存在职后培训不 农村幼儿园教师调查发现，农村幼儿 教师存在职后培训不 足，培训针对性不强等诸多问题。要提髙农村幼儿园教师的 素质，应采取合适的培训形式，注重培训的实效性；应强调 “四级两线”的紧密配合，发挥师范院校专业人员的专业引 领作用；教师应加强学习和反思。 【关键词】农村幼儿园教师；职后教育；专业发展 【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1004-4604 (2013) 06-0028-04 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010?2020 年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出，要重点发展农村 学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，采取多种形式 扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园，充分利用中 小学布局调整富余的校舍和教师资源，支持贫困地区发展学 前教育。 目前，农村幼儿园教师与城市幼儿园教师相比，整体素 质有较大差距。农村幼教师资队伍薄弱，农村幼儿园教师素 质提升面临较多困难。建设一支高素质的师资队伍，是提髙 农村学前教育质量的当务之急。 据了解，河北省农村幼儿园教师基本由三类人员构成： 一是学前教育专业师范毕业生，这类人数不足三分之一；二 是中小学转岗教师，这其中有很多教师仍沿用中小学的教学 思路，对《教育规划纲要》的相关精神缺乏透彻的理解与准 确的把握；三是临时聘用的教师，这部分人大多是初中或高 中毕业，未受过学前教育专业训练。可以说，河北省农村幼 教师资队伍的整体素质亟待提高。 本研究通过对部分幼教干部和农村幼儿教师的调查 本研究通过对部分幼教干部和农村幼儿 教师的调查 与访谈，分析其中反映出来的一些问题，以期为“国培”计 划的实施以及为学前教育师资的职前培养提供一些参考。 、研究对象及方法 本研究主要采用问卷调查法及访谈法收集数据及资料。 根据以往相关调查和前期访谈编制调查问卷。随机抽取 河北省沧州市、衡水市、唐山市、保定市、张家口市、邯郸市等地部分农村幼儿园的600名教师进行调查，收回有效问 卷536份。 二、调查结果与分析 （一）农村幼儿园教师的培训 最喜欢的培训方式 调查得知，31.69%的教师最喜欢的培训方式是“参观考 察”，其余依次是：教学案例研讨，占28.41%；专业技能示 范练习，占18. 72%；专家理论讲座，占17.41%；专题研究, 占 3. 77%O 参与培训的主要内容 研究者调查了近五年来河北省农村幼儿教师参加过 研究者调查了近五年来河北省农村幼儿 教师参加过 的培训内容，结果显示：41.61%的是专业知识学习。其余依 次是：教学观摩，占29.43%；教育理念学习，占14.26%； 教育技术学习，占7. 05%；教育科研，占4. 20%；学历提升, 占3. 30%；髙级研修，占0. 15%o ?参与培训后的主要收获 当问及“参与培训后的主要收获”是什么时，42%的教 师选择了 “教育理念更新了”，28. 50%的教师选择了 “教育 教学能力有所提高”，15.50%的教师选择了 “学科知识水平 有所提高”，14%的教师选择了 “教育科研意识和能力有所 ?近五年来外出参观学习的机会 调查显示，45. 10%的教师近五年来外出参观学习1?2 次，10. 80%的教师3?4次，6. 23%的教师5次以上，还有 37. 87%的教师近五年来从来没有外出参观学习过。 ?培训的级别 当问及所参与培训的级别时，90. 11%的教师参加过的是 “县市级”培训，9. 14%的教师参加过“省地级”培训，还 有0.75%的教师参加过“国家级”培训。 ?培训的效果评价 进一步调查得知，4 13%的教师认为培训效果“较 好” ,32. 65%的教师认为培训效果“很好”，17.72%的教师 则认为“一般”，还有1.50%的教师觉得培训效果“较差”。 （二）农村幼儿园教师的教研 喜欢的教研形式 调查发现，43.10%的教师喜欢的教研形式是“有专家参 与的教研”。喜欢“园本教研”的教师占40. 49%,喜欢“县 乡连片教研”的占16.41%O 教研活动后的主要收获 谈到教研活动带来的主要收获时，64. 93%的教师选择的 是‘提高了教育教学能力”，其他依次是：丰富了专业知识, 占22. 75%；优化了职业道德，占6.81%；提高了科研能力， 占 5. 51%o 教研活动的主要内容 调查发现，49.56%的教师教研活动的主要内容是学习 幼儿教育理论知识”，37. 70%的教师回答的是“课例研 讨”，6.81%的教师回答的是“个别幼儿成长过程的研讨”， 5. 93%的教师回答的是科研方面的学习与讨论”。 幼儿园组织教