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第 31 卷 第 7 期 湖南科技学院学报 Vol.31 No.7 2010 年 7 月 Journal of Hunan University of Science and Engineering Jul.2010 幼儿心理健康教育途径探讨 李槐青 （长沙师范学校，湖南 长沙410100） 摘 要：促进幼儿身心全面和谐发展，是幼儿教育的终极目标。幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分， 是幼儿身心和谐发展的内在需求，已日益受到世人的广泛关注。重视幼儿心理健康教育需要树立现代的健康教育观，注重幼 儿心理健康教育途径的多样化，重视幼儿教师的心理健康教育，强调家园合作，重视幼儿心理健康教育的个别化。 关键词：幼儿；心理健康；教育；儿童 中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1673-2219（2010）07-0041-03 一直以来，儿童发展问题是教育心理学家研究的重点。 随着新的健康观的建立，一个健康的儿童，不仅是一个 在学前教育飞速发展的今天，各种现象、问题、困惑和挑战 身体健全的儿童，更是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自 也随之出现。目前，在关注儿童智力发展的同时，对儿童的 信”、“乐于交往”、“不怕困难”的儿童。促进幼儿身心健康 身心健康和谐发展也表现出了极大的重视。培养一个健康向 发展既是幼儿教育的根本目的，也是幼儿健康教育的终极目 上的孩子是每一位家长梦寐以求的，也是学前教育工作者密 标。幼儿心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之 切关注和探讨的问题。促进幼儿身心全面和谐发展，是幼儿 后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状 教育的终极目标。幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重 态。常常表现为：对自己感到满意、情绪活泼愉快、能适应 要组成部分，是幼儿身心和谐发展的内在需求，已日益受到 周围环境、人际关系友好和谐、个人的聪明才智得到充分的 世人的广泛关注。我们应重视幼儿心理健康教育，促进幼 施展和发挥。一般来说，幼儿心理健康有以下几个标准：[1] 儿身心和谐发展。 1、动作发展正常。动作发展与脑的形成及功能的发展 密切相关，幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于 一 树立现代的健康观，明确幼儿心理 正常范围是心理健康的基本条件。 健康教育的目标 2、认知发展正常。一定的认知能力是幼儿生活和学习 以前，人们常常将健康的概念理解为“不得病”、“身体 的重要条件，儿童的认知发展存在个体差异，如一个儿童的 没毛病”。随着社会发展和各种条件的改善，人们的健康观 认知水平明显低于同龄儿童，且不在正常范围之内，那么该 念也随着发生了变化。最近，世界卫生组织提出了健康新概 儿童的认知能力属于偏低。在幼儿期要尽量避免任何有损于 念，指出“所谓健康，就是在身体上、精神上、道德上、社 大脑的伤害或不适宜的环境刺激，以免导致幼儿心理不健 会适应上完全处于良好的状态”，也就是说，健康包括四个 康。 方面的内容：第一，生理健康；第二，心理健康；第三，道 3、情绪积极向上。积极的情绪反映了中枢神经系统功 德健康；第四，社会适应健康，这构成了健康的整体概念。 能的协调性。儿童情绪正常，对受到别人的爱抚、关心、体 心理和社会适应健康是指人的精神、情绪、意识方面的良好 贴、照顾感到幸福，从而心情愉快。反之，就有心理障碍。 状态，包括智力发育正常、情绪乐观稳定、意志坚强、人际 不良情