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农村学生数学家庭作业完成率低下原因和对策 摘要：家庭作业是课堂教学的延伸，是学生巩固 和提高知识应用能力的过程，也是教师了解学生和检查教学 效果的一个窗口。但是，由于种种原因，农村学生家庭作业 完成情况不尽如人意，抄袭、应付、甚至不完成作业现象时 有发生。如何提高家庭作业的实效性，是我们重点思考的问 题。 关键词：家庭作业；完成；原因；对策 在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的活动形 式，是数学教学的重要组成部分，学生只有通过作业，才能 内化自己的能力，建构自己的认知结构。因此，作业是不可 缺少的教学环节，是检验教学效果的窗口，是师生交流的桥 梁。作业包括课堂作业和家庭作业，家庭作业是学生掌握教 师所传授知识的催化剂，在完成作业的过程中，学生对所学 知识加深理解和记忆，在实际运用中将所学知识逐步转化为 技能，既巩固了知识，又发展了思维。 但是，长期以来，学生的家庭作业成了学生的负担，部 分学生被动地应付，甚至出现抄袭、不完成作业等现象。为 此，我对农村学生数学家庭作业进行了调查，怎样才能让学 生乐于接受，主动地完成家庭作业呢？ 一、家庭作业完成率低下的原因 （一） 教材的原因 北师大版教材的一个突出特点是地域性比较强。教材设 计的主题情境城市化味道浓厚，编排的理念是体现数学源于 生活而又服务于生活。但农村学生生活视野狭窄，从中获取 数学信息没有感性经验体验，如《商场购物》《参观游乐场》 等内容学生只能靠想象来完成，这就导致了学生在构建知识 的过程中出现了知识内化浅而不深的现象。此外，教材突出 了各学科知识的整合性，更加注重知识的灵活性、全面性， 相对于旧教材系统性减弱，这就要求学生在学习过程中要有 较强的知识链接能力，这恰恰是农村学生所欠缺的。再次， 新教材例题简单易懂，但配套练习、习题、试题又存在明显 的梯度，例题范例性不强，指导性不强，存在例题和练习不 匹配现象，使部分学生感到作业难度大，无法完成。 （二） 教师的因素 1?教师布置作业随意、量多。大多数教师布置家庭作业 的时间都放在下课前几分钟或放学前，有时还常常把课堂上 来不及完成的练习，作为家庭作业布置，随意性很强。还有 的教师追求面面俱到，多多益善，认为都做过了，学生就都 会了，多做没坏处。随意、过量的作业，不仅加重了学生负 担，也导致学生厌恶乃至放弃完成作业。 2?作业偏重基础知识的巩固，忽视学生实践能力的培 养，作业形式单一，很少有形式新颖、题材新鲜、激发学生 思维的变式题和开放题。同一类型习题反复练习，既加大了 学生的压力，又扼杀了学习的兴趣。 3?作业要求统一，不能分层设计，由于学生之间的差异 客观存在，部分作业对于学困生难度大，无法完成。 （三） 学生的因素 由于小学生年龄小，自我约束能力差，没有养成良好的 学习习惯，懒惰、依赖心理比较强，学习没有明确的目的和 动力。部分学生对学习缺乏兴趣，家庭作业只是完成任务。 一部分学生由于学习方法不当，学习效率低下，学习成绩提 髙不快，对作业产生了厌倦情绪。 （四） 家庭的因素 农村学生家长文化水平普遍比较低，他们对新课标下的 数学题目理解不够，年级稍高的自己都难以解答，更谈不上 对学生辅导了。部分家长由于外出打工或蔬菜大棚种植，早 出晚归，无暇顾及学生作业，学生缺少有效督促，养成了学 习松散的坏习惯。有的家长对学生教育意识淡薄，认为学习 是教师的事，家长只管孩子吃、穿。个别家长对孩子过分溺 爱，作业听之任之，缺乏与教师的沟通，使学生从小养成了 不完成作业的坏习惯。 二、应对策略 （一）激发学生兴趣 兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，才会产生强烈的求 知欲，主动地进行学习。家庭作业的设计应富有创意，形式 新颖、有一定的趣味性。如我在教学《可能性》一课后，设 计了 “猜球”“猜硬币”的游戏作业，学生在游戏中学习， 体验知识的魅力和成功的喜悦。 （二） 分层设计作业 由于学生在个性和基础上存在差异，在作业设计时，不 能‘一刀切”，应从学生实际出发，针对学生的个体差异设 计层次性的作业，让不同层次的学生都能摘到属于自己的 “果子”。教学中，我把作业划分为三个层次，对于学习能 力较差的学生，作业的题型、内容与教材基本相似，只要求 他们掌握基础知识和基本技能即可；对于中等学习能力的学 生，作业的题型、内容在教材的基础上适当加以变化，要求 他们在掌握基础知识与技能后，能将课本知识和生活结合起 来，较灵活地处理问题；对于学习能力较强的学生，作业的 形式内容可以更加丰富、开放，增加难度，让他们走出课本, 自主探索、融会贯通相关知识。 （三） 控制作业数量 少量的作业是巩固知识所必须的，也是减轻学生负担的 重要举措，小学生特别是低年级的学生，持久性差、注意力 时间短，加之贪玩是他们的天性，过多的作业会给学生造成 压力，为了完成作