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农村幼儿园如何进行体育区域活动 许莉，连云港市东海县双店幼儿园长，毕业于江苏省海 许莉，连云港市东海县双店幼儿 园长，毕业于江苏省海 州师范，本科学历，小学高级教师，中共党员。在工作中， 她对幼儿园环境、人员、保教等方面进行了系统调配，扎实 有效地开展各项工作，取得显著成绩，于今年12月顺利通 过江苏省评估院专家的验收。她有多篇论文在省、市、县获 奖并发表，个人课题已结题5个。她曾被评为“江苏省教育 学会先进个人”东海县政府优秀园丁‘“教育局幼教先 进个人”“教科研先进个人”“教科研优秀工作者”等。 一、活动开始阶段的指导 1.师生共同创设活动环境的指导 体育区域活动是一项最大程度调动幼儿自主性、参与 性、创造性的活动。因此，在区域设置时，我们应充分尊重 幼儿的意愿，从活动区的设置到器械的投放都本着以幼儿为 主的原则，鼓励他们自行设计，自主布置、自己管理、归放 有序。然而，由于幼儿认知和运动经验有限，动手能力合作 能力、统筹安排能力等较欠缺。因此，教师在具体操作上一 定要有耐心，可先采用教师带领幼儿一步步创设活动区域环 境的方法，如在创设车类活动区时，冰水车稍不留意就倒在 地上。为了解决问题，我们请小朋友积极开动脑筋，想出了 不少好点子：有的说给跑冰车排序号，有的说请一个小朋友 发牌子……老师见到小朋友们想出了这么多的好点子，啧啧 称赞。 2?建立活动常规指导 由于幼儿控制自己行为的能力弱，像活动中的取放器 材、脱放衣物、与同伴交往、活动范围等常规往往还不能自 觉地掌握。因此，老师在体育区域活动开始时，就应该提醒 幼儿遵守不同的活动常规。我们在体育区域活动中特别注意 指导幼儿了解活动规则，如区域活动班级增多，怎样区分脱 衣地点、擦汗的地点和盛衣筐？经过讨论，小朋友们想出了 贴不同标志的办法。这些活动规则的制度，既避免了束缚幼 儿的手脚，又使他们的活动处于有序的状态。 3?运用指导性语言、引导幼儿参与活动 体育区域活动是幼儿的自主性活动，它主要体现幼儿的 参与性、探索性。老师在活动开始时要用生动形象的语言引 导、鼓励幼儿积极参与、尝试活动，在活动中充分利用各种 器械和辅助材料进行身体运动的探索。如“快看，我们的活 动区今天有什么变化？这些活动器材组合在一起可以怎样 玩？ ”又如“这顶轿子真漂亮，可是一个人能玩吗？谁愿意 试试怎样才能走得稳，不摔跤？ ”等。 二、活动进行阶段的指导 1?观察指导 体育区域活动为幼儿提供了充分活动的机会。在这一过 程中，幼儿的个性、兴趣、爱好、动作、运动能力得以充分 表现，为老师观察了解幼儿创造了条件。在幼儿进行活动时, 教师可以从幼儿选择区域自主化程度，对不同运动的兴趣与 态度、参与运动的专注程度、合作水平等方面进行观察，并 做出有利于幼儿发展的指导。有的幼儿兴趣广泛，运动能力 强，在进行区域活动时，他们会从这个区跑到那个区，哪项 活动都想参加，结果每项活动都不精。对于这类小朋友老师 应鼓励他们对自己喜爱的活动要玩得专注，能利用辅助材料 想出更多的玩法，从而体验发明、创造、创新的快乐；有的 幼儿性格内向、不爱运动，在区域活动时，他们只简单地玩 几下就坐下来。对于这类小朋友应注重激起他们的运动兴 趣，可以向他们介绍有趣的运动形式，鼓励他们去尝试。老 师应以自身的活动热情感染他们，让他们体验运动的快乐； 有的幼儿不注重活动的全面性，对自己熟悉的活动情有独 钟，而对其他区域的活动缺乏兴趣和探究欲望，这类小朋友 没有主见，往往见别人玩什么他也玩什么。对此老师要引导 他们克服盲从心理，鼓励他们尝试更多的运动，积累更多的 运动经验；有的幼儿在进行区域活动时总是独来独往，虽然 他们也能像其他的小朋友一样进行活动，但活动项目单一， 缺乏同伴合作与交往。对于这类幼儿，老师应多引导他们进 行合作，鼓励他们和小伙伴一起利用辅助材料完成较复杂的 活动项目，体验“跳起来取得成功的快乐”。 2.帮助指导 幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经 验也是有差异的，幼儿对自己的估计与实际经验、能力相比 会有偏差。因此，他们在任何时候都需要教师的关注和帮助。 教师心中要有这样一个意识：孩子任何时候都需要我提供支 持和帮助。老师对幼儿的活动要有一定的预见性：幼儿可能 会出现的情况，可能会需要的帮助，可能会遇见的障碍等， 只有这样，才会在幼儿最需要的一刻及时出现在他们的身 边，如幼儿在玩轮胎时，他们想利用绳子、木棒把轮胎绑住 后抬起来，但因为绳子较粗，幼儿手小试了几次无法扎牢。 在这种情况下教师及时为幼儿提供帮助，用绳子拴住轮胎， 以利于他们活动的顺利进行，增强自信，减少挫败感。 3?启迪指导 在体育区域活动中想要充分调动幼儿的主动性、参与 性、创造性，就必须根据幼儿思维的具体性，形象性等特点, 多提供给幼儿一些直观的辅助材